小学语文拼音的基本方法

　　汉语拼音作为学习汉语的基础和前提，在小学语文教学中占有较为重要的地位，对于小学生来说，只有在学好拼音的前提下，才能进行后续汉语知识的学习。今天小编给大家分享一些小学语文拼音的基本方法，希望对您有所帮助!

　　1小学语文拼音的基本方法

　　一、教从表象入手，学在直观感知

　　情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e. 2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

　　教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

　　二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

　　1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

　　2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。

　　不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

　　三、编创游戏，开展愉快教学

　　处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

　　1、拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

　　2、问答法。采用“师问生答”“生问师答” 的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

　　(1)师：左下半圆是什么?右下半圆是什么?

　　生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.(2)师：左上半圆是什么?右下半圆是什么?

　　生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P.(3)生：一个门洞是什么?两个门洞是什么?

　　师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

　　3、摘果子读字词游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

　　4、摆字母。摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

　　2小学语文拼音的基本方法

　　1、利用好教材内容，引导学生学习

　　拼音是学习语文的基础，小学语文教师应该给予足够的重视。在教学过程中，老师一定要结合小学生的心理特点，有针对性的设计出科学合理的教学方法，使小学生真正学会拼音知识。老师应该充分的利用好课本资源，结合教材中丰富多彩的插图对学生进行有针对性的指导，小学教材都有一个普遍的特点，就是书中插图较多，对于刚入学的小学生来讲，这也是最吸引他们注意力的地方。

　　所以，老师在讲解拼音的过程中，可以把每个拼音都配上相应的卡通人物、动物或者风景图片等，只要是日常生活中常见的都可以，用这些有趣的插图来引导小学生进行观察，进而联想出相应的拼音字母。比如说，在学习“z”的时候，老师就可以用一张在水中游泳的天鹅图片，让小学生通过对天鹅的观察，联想到字母“z”。这种教学方式符合小学生的心理特点，不会使小学生感到枯燥，并且可以不断的激发小学生的学习兴趣。

　　2、运用色彩记忆，加强小学生的印象

　　刚入学的小学生对于外界事物充满好奇，尤其对于色彩鲜明的颜色或者生动直观的图片，都能引起小学生的兴趣。在拼音教学的过程中，老师应该以学生为主，让学生成为课堂的主体，把学习的主动权交给学生，引导学生进行自主学习。在学习拼音的时候，老师可以充分利用鲜明的色彩来强化小学生的记忆，让小学生发挥自己的想象力，用自己喜欢的颜色给拼音字母涂色，不同的字母涂上不同的颜色，并且让小学生在涂色的过程中区分声母和韵母、单音节和整体认读音节，将这些音节或字母用自己能区分的颜色涂出来，比如说蓝色代表声母，黄色代表韵母等。这种教学模式符合孩子的认知特点，对于强化拼音字母在孩子头脑中的印象具有非常好的作用，而且通过这种鲜明色彩的强烈刺激，可以让小学生深刻的记住拼音字母，区分声母韵母、单音节和整体认读音节，而且对于激发学生的学习兴趣也会起到一定的促进作用。

　　3、培养学生合作学习，使学生在合作中学习拼音

　　小学生在学习汉语拼音的过程中，老师在课堂上的讲解固然重要，但是如果单纯的只依靠老师课堂上的讲授可能不会达到预期的教学效果，这就需要老师利用其它切实可行的教学方法，巩固课堂知识，加深小学生的印象。有相关的研究表明，在学习的过程中学生之间如果有交流合作的过程，将在一定程度上提升学生的学习效果，老师在拼音教学的过程中也可以运用合作学习的方法。比如说，在课堂上，老师可以让几个学生进行合作，或者是采用角色互换的方式，让一部分学生扮演老师的角色，然后互相提问，这样的过程中学生可以充分的体验到学习的快乐。但是合作学习的过程老师应该进行充分的把握，既不能过分的抑制学生的积极性，也不能让学生过分的沉溺于合作学习的过程，从而忘记所要学习的知识，使课堂重心出现偏离。

　　4、营造良好的教学环境

　　由于学习拼音的小学生都是刚刚走进校园，所以对于学校的环境充满新鲜感和好奇心，他们会对全新的环境进行观察，老师可以充分利用小学生的好奇心，在教室的周围或者较为显眼的地方放置一些拼音的标识或图片，配以色彩鲜明的颜色，进而从视觉上加深小学生对于拼音的印象，增强小学生的记忆，从而更好地掌握拼音知识。

　　3小学语文拼音的基本方法

　　一、故事起步、激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，可给孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物。能了解许多没有看到过、没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

　　二、灵活运用各种游戏和竞赛

　　小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学实践中，可运用以下几种方法：

　　1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

　　2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分：然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

　　3、听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分：在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

　　4、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果?学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

　　三、巧记音形

　　怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑。好不得意。

　　四、说写结合

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：

　　1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。

　　2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音。可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

　　3、利用好课文中的情境图。每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

　　4、儿歌学习的目的。要是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。

　　5、字母的书写一定要正确。这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但它们只是手段、方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

　　五、联系生活、发展语言智慧

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

　　语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。

　　4小学语文拼音的基本方法

　　一、通过创新科学训练

　　由于现在的小学生在进入小学之前，都已经接受了很好的学前教育，熟悉韵母、生母、整体认读音节等知识点，学生对知识点已经有所掌握，这样的现状虽然给小学低段语文教师带来了很大的挑战，但同时也给教师提供了很大的创新空间，要求小学教师通过更科学的方法进行更深层次的讲解，既要让学生乐于学习，可以学到新知识，又不能让学生感到枯燥、困难。

　　首先，小学教材中的每一篇课文都具备饱满且充实的内容，具有较大的弹性空间，教师不仅可以在已有教学内容的基础上进行适当的自主创新，学生也可以以书本内容为基础进行自主学习，开拓了知识面。从另一个方面看，教师也可以对学生进行综合性、多元化的训练，如：编儿歌、口语表达、字词、拼音等，学生可以在教师的引导下，在多远化、趣味性的课堂中自由的感悟、体验、实践。

　　再次，语文教材的版本不断的推陈出新，在很大程度上体现了科学性，过去的教学顺序是先教单韵母，然后教音节、复韵母和生母，最后教学生整体认读音节的编排顺序，而现在，则大胆的实现了这些知识点的有机联系，将这些教学内容合理的安排在某一篇或几篇课文中，让学生可以在教师的科学引导下，自主了解这些知识点，进行分辨、认识、比较和观察，总结出这些知识点之间的联系和规律，这样的安排还可以让学生在学习过程中养成自主学习、思考的好习惯[1]。

　　二、借助儿歌加深记忆

　　调查结果显示，儿歌是儿童接触最早的文学形式，在儿童的游戏活动中都伴随着欢快的儿歌，所以在教学过程中，这也是小学生最乐于接受的学习形式，由于儿歌节奏明快、语言活泼、思想单纯、内容浅显、短小精干等特点，所以更加适合儿童的身心特点，教师在教学过程中，必须要充分利用这一学习形式，增强汉语拼音学习的趣味性和形象性，从而达到提高小学生拼音识记的准确度和速度。

　　如：学生在学习声母时，可以通过以下儿歌来加强学生对声母的理解：读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字 b b b ，小猴推车p p p ，两个门洞mm m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，模特表演t t t，一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，机枪向上k k k，一把椅子h h h ， i下加钩j j j，像个9字q q q ， 一个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r[2]。

　　三、依托文本创设情境

　　由于小学低段使用的教材每一篇课文都是由书写、识字、儿歌、音节、字母等组成，由于没有文本的烘托，导致这几个板块之间虽然有一定程度的联系，实际学习起来仍然比较机械、枯燥。所以教师在教学过程中，要为学生创设特殊的情景，充分调动学生主动学习的积极性，让学生主动参与教学活动中。如：教师在教学8个声母的过程中，为了加深学生的印象，更好的学习这方面的内容，将这8个声母形容成白雪公主和七个小矮人，白雪公主为了躲避巫婆的迫害逃出王宫，遇到了七个小矮人，给了白雪公主很多帮助，白雪公主和七个小矮人成了非常好的朋友。通过这样的情景，可以让原来呆板的知识点变的非常生动，调动学生耳、眼等多种感官的积极参与，让学生在愉快的氛围中学习拼音[3]。

　　四、联系生活提升思想

　　小学低段汉语拼音教学内容的时代性特点主要体现为小学教材中的拼音安排具有一定程度的时代特点，符合当下儿童的生活模式，并且含有教育意义。如：一年级有一篇课文《外面的世界》，这篇课文不仅要求学生对本文中的生字、词语熟练掌握，还鼓励学生热爱生活、热爱生命，督促学生更好的了解自己生存的环境，关心生活中的人和事。

　　同时，目前我国的语文教材中汉语拼音课文的教学内容已经不仅仅局限于拼音字母，而是将这些课文中的拼音字母和事物、语言进行紧密的结合，让学生在学习的过程中积累语言，正确认识生活中的事物，从而形成良好的情感、态度和价值观，这种语文教材和之前的传统语文教材相比，具有明显的优势，内容上也更加丰富、充实，值得大力推广使用。

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