写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。下面是小编为大家整理的关于如何进行高中语文作文教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何进行高中语文作文教学
一、变“要我写”为“我要写”
叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。
二、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
三、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
2如何提高高中作文教学效率
1、建立开放的阅读观
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
2、建立开放的写作观
通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。
3、巧妙下批语
“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。
3如何教高中语文作文
一、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
二、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
4如何进行高中语文作文的教学
一、变“游击战”为“阵地战”
著名特级教师王立根曾一针见血地指出：“当前的主要问题是，在日常写作教学及种类繁多的写作训练中，我们往往忽视了最基本的问题——训练的序列性。”的确，作文教学的无序是高中语文教学的一大败笔。很多教师对高中三年作文训练缺乏全局意识，没有一套可操作的作文训练序列。对于如何实施作文教学?如何安排文体训练?每一次作文要实现什么目标?心中无数，而只能采取“游击战”，东一榔头西一棒子的。甚至把作文训练作为讲授课文的缓冲，常常是抛出一个题目，或只作一些简单的解释或提示，或仅提供一点众所周知的素材就算了事。
二、变重技巧操作为重思维训练
《中学语文教学大纲》明确指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智能，特别是发展学生的思维能力。”思维能力是各种能力的核心，而写作实际上是一个思维的过程，思维能力的强弱直接影响作文质量的高低。正如顾振彪先生所说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”可在高中作文教学中，大多数教师注重的是作文技巧的讲解训练，热衷于教给学生一些流于表层的写作方法，而忽视思维的培养。
1.“差一点”其实是我们对于失败的一种推卸，一种逃避，正是这种推卸，这种逃避，使我们安于失败，惯于埋怨，忘记了我们的目的是成功，而不是失败后的“差一点”。
2.将“差一点”作为借口，以此获得满足，不妨称之为“微差距”心理。执著于“一点点差距”的人，是永远也弥补不了那点差距的。
3.“差一点”只能是一种自欺欺人、自我安慰的“麻醉剂”。我们应清醒地知道“差一点”并不意味着“约等于成功”，其实是“差很多”，或是“差全部”。
4.生活不相信“差一点”，不要以为那只是一步之差，其实隔着的是天与地的距离。要勇敢面对每个差距，这是我们的选择，否则我们的脚步将永远停滞不前。
5.输人一点不可怕，可怕的是用“差一点”的思想阻挡了自己继续攀登的决心。
基于思维与语言的基本关系，通过言语训练来进行思维训练。张伟明教授就明确指出：“作文就是用语言表达思维的活动。”在教学中，我选取因果、对比、类比、比喻、反复等基本思维句型来进行训练，它既能激活学生的写作思维，又能培养良好的语言表达能力，因此取得了很好的效果。当然，各种思维训练并不是孤立的，而是相辅相成、相得益彰的。只要我们紧紧抓住思维训练这个“牛鼻子”，那么，提升学生的写作能力就指日可待了。
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