高中语文如何情境教学

　　在教学过程中老师要扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。下面是小编为大家整理的关于高中语文如何情境教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1高中语文如何情境教学

　　合理利用音乐，渲染课文情境

　　音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。教师通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。

　　例如在学习《孔雀东南飞(并序)》时，我设计了以下的导入：运用多媒体播放《梁祝》的经典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。曲调缠绵悱恻，在播放了音乐营造了悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。

　　如学习朱自清《荷塘月色》第四、五段时。描绘的正是月下荷塘的美态，我播放音乐《荷塘月色》，伴着轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，那静、那美，默默地在学生心头荡漾。

　　又如在学习《我的空中楼阁》时，我利用多媒体播放理查德克?莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，让学生在背景音乐中深情朗诵。伴随着悠扬的音乐，学生以一种放松的心情朗诵，可以更有效地将思维和情感引入到作品的境界中。学生在深情朗诵后，也不由得慢慢进入课文情境，为更好地体会作者热爱大自然的情怀奠定了较好的感情基础。

　　教师在教学过程中适时地借助音乐的渲染，扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。音乐也使学生处于一种放松的状态，让他们在良好的心情和环境中学习，收到一定的教学效果。

　　2高中语文怎么情境教学

　　借助多媒体画面，再现课文情境

　　图画是展示形象的主要手段，语文教学过程中，把教材中的语言文字，变成生动、完整的图画。用图画再现课文情境，实际上就是把课文形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

　　例如《林黛玉进贾府》一文，贾府的人物和建筑复杂，是学生理解课文的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时设计了两张图片，即“人物关系图”和“贾府建筑图”。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解

　　又如在教学《岳阳楼记》一课时，先让学生看画面，听声音，想问题，再加上画龙点睛的讲析，就能使学生真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国怀乡，怀谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒情难点奠定了良好的基础。对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解还可用反复播放图片或定格的方法，再加上总结性的板书设计，加上教师的讲解背景知识和点拨,使学生对课文加深印象，叹服作者的想象力，深化对课文的理解。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解。

　　3高中语文教学中如何实施情境教学

　　利用角色扮演，体验课文情境

　　为了创设教学情境，我们也可以根据书中人物的要求让学生进行角色扮演，这样既能加深学生对课文内容的理解，又能起到使学生积极参与课堂、引发学生创造活力的作用。另外学生通过对话表演能够对书中人物的性格把握的更准确，而且当课本当中的人物鲜活的出现在大家面前时，学生马上就进入了课文描写的情境中，学习热情立刻变得高涨起来，对教材内容的理解也会更加深刻。

　　例如，在学习《鸿门宴》这篇文章时，我们可以把书中不同的角色如刘邦、项羽、范增、张良、樊哙、项梁等分配给不同的学生，先让他们进行分角色朗读，并给予适当引导，帮助他们分析书中人物的表情、动作等，最后让学生进行对话表演，把课文中的情境真实的呈现出来，既使表演者经历了书中角色的心理过程，同时那些在台下观看的学生也会有身临其境的感觉。这种教学情境的创设方式能极大的调动学生参与热情，并且寓学于乐，得到事半功倍的教学效果。

　　美国著名教育家约翰杜威曾说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”从这句话我们可以看出情境教学法的重要性。当然，要想在高中语文课堂上成功的创设教学情境并不是一件容易的工程，而且情境教学在目前的高中语文课堂上还存在着一些我们不容忽视的问题，这就需要作为语文教师的我们不断反思和总结经验教训，然后根据教材内容设计出不同的教学情境，来调动学生学习语文的积极性和主动性，使情境教学在高中语文课堂上能够顺利实施，并以此推动我国语文教育事业的发展。

　　4高中语文阅读情境教学法的应用

　　1.设置有针对性的问题情境

　　在语文阅读教学中创设有针对性的问题情况，可以有利于学生在阅读过程中发现问题、找出问题并解决问题。比如在《鸿门宴》的讲解中，老师可以首先根据刘邦和项羽两个人进行设问，并进一步创设问题情境，从而有效的提高了学生的学习思维，激发了学生好奇心，提高了进一步学习的欲望。

　　2.借助学生的典型错误创设情境

　　借助学生的典型错误来创设情境是为了加深学生对于知识的理解。在学生的实际学习过程中通常会出现一些错误比较典型的观点，而这些观点往往比较具有针对性，因此在情境创设时借用这些典型的错误可以更好的引起学生的高度重视，从而避免问题的再度发生。另外在教学中，适当的创设一些错误观点，以供学生评述，这样就能充分的发挥学生学习的主体作用。

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