教师读书心得500字(精选11篇)

通过这些读书心得，我们可以了解到小学教师们对于不同类型书籍的理解和感悟，也可以从中汲取到一些有益的启示和思考。看看小编整理的教师读书心得500字吧!

教师读书心得500字精选篇1

读了《做一个有谋略的教师》，我觉得这是一本让老师学会将教学工作变得愉快的好书，使教师反思调整自己的言行，不再让工作得事情困扰自己，教育变得更有意义。

例如，常常听到因材施教这个词语，其实对其含义，我一直是很迷糊，读本书《最后的成功一课》，張老师的两段看似矛盾则精彩的话，分别是对一个“优等生”和”差生”的话，他对优等生说，你在小学考了第一名，这不算什么，还有中学，还有大学，甚至参加工作呢？只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会的财富，你才算成功了，这不是你最后的成功。他又对一名学习成绩很早糟糕的同学说了另外一段话：你小学没考上第一名，没关系，还有中学，还有大学，这不要紧，将来还要走向社会呢，你一直没成功，这不要紧，这反倒使你一直冷静，不自满，从零开始的良好状态。世上是本来就没有最后成功的归宿。那么按照张老师的逻辑，看来是前后矛盾的，实际上却是真正的因材施教。我认为张老师是用心良苦，对待“优等生”鼓励其制定更高更远的目标，不能满足于现状，而对于“差生”学习的失败者，反弹琵琶，指出不成功的好处，防止他破罐子破摔，激励他，相信他，保留并激发他仅存的一点自信心。

不怕大家笑话，“阿伦森效应”这个词语是我第一次看到，读完了考试和孩子的心这两个小故事，我认真的思考，许多“差生”在课堂上以恶作剧形式表现自己表面上是起哄，是一种叛逆，其实骨子里是希望被关注，其实那些差生更需要老师的关爱和呵护。

教师的教育智慧是无处不在的，面对不同的学生，不同的问题要采用不同的教学策略，特别是对一些细节问题的处理更能显现出教师的教育智慧。

社会在进步，教育在不断的革新，作为一名教师，我们应该与时俱进，不进则退，建立“终身学习”的观念，努力成为一名优秀的人民教师。

教师读书心得500字精选篇2

如今，接触这本杂志快有一年的时间，从刚开始接触到现在的爱不释手；从开始间断阅读到现在每期必读；每当教学上有困惑，我都会从书架上拿出它阅读，里面的名家理论总能给我带来新的视角；每当与他人交流心得与读书感悟时，我不假思索的谈及那些深深触动我的文章；同时我在微信公众号上关注了它，只要推送了文章，我就会认真的阅读，做好笔记。因为专业，所以信赖；因为信赖，所以值得拥有。它就是我通往智慧路上的好帮手！

近，我看的一期是围绕“数学问题提出教学研究”，刚看到这个专辑名称就深深吸引我，一个问题解决起来容易，可要提出一个问题就不是容易的事，更何况还要有深度，创新型的问题就难了。我花了一星期的时间将整本杂志中案例看了一遍，真的是受益匪浅。一个问题的提出牵扯到两个方面：教师和学生。在普遍的课堂上，学生一般通过给定的问题情境提出问题，教师自身基于给定的问题情境提出问题，这两种是常见的，而文章中还提及了其他方面，例如：学生改编已知提出问题，教师预测学生提出问题等。从众多的案例中都能感受到问题提出式教学能培养学生的创造性和数学素养，所以我想把问题提出融入课堂教学是一件顺理成章的事情。

作为一名教师，专业发展是刻不容缓的事情，这不仅需要改进教师的观念，还要增加自身的知识，从而改变自己的教学方式，终让学生有更多的机会学到更多的数学。在浙江萧山开展了一系列的培训工作帮助教师意识到什么是问题提出，还能够学习如何进行数学问题提出教学的实践。问题提出教学要求教师能够提出有价值的问题给学生，而随着研究的深入和越来越多老师的重视，在问题提出这块取得了显著的成果，教师也在课堂上为学生提供了不同的学习机会。

回顾自己的日常教学，琐碎的问题居多，很多涉及到创新性的数学问题，也很少能够提供学生自己提问题的机会，今后希望自己能够对问题提出教学多思考，在效果评估的基础上不断改进教学实践，反思教学实践。

教师读书心得500字精选篇3

终于在学校赠书活动中遇到了被推荐过很多次的它——《正面管教》。对于一个正头疼于班级孩子和自家孩子教育的人来说，这个时候看到它就像破船找到了桥头。读完这本书，“和善而坚定”就在我脑子里挥之不去，深深扎根，搅得我心酸酸涩涩，再遇到孩子管教问题，它就好像要开始萌芽。

这本书用普通的语言叙述了作者的育儿观念，书中提供了无数个真实、生动又那么常见的案例，给读者提供许许多多行之有效、上手快、操作性很强的管教方法，作者称之为“正面管教工具”。作为一个新手妈妈，这本书教会我成为一个更加称职的母亲；作为一个不够优秀的教师，这本书教会我不断向优秀靠近，阅读的过程就是一个不断回顾，不断被纠正的过程，在慢慢深入地阅读中，我的教育观念和教育方法都在潜移默化地改变。

“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，看到这句话，狭隘的我自以为理解这句话的意思，也自以为在坚持做着这件事，还暗自得意一番。当班主任7年了，每一天都尽可能地表扬到每一个孩子，为了“公平”，还拿花名册记着每次表扬了谁谁谁；当母亲也三年了，对孩子说得多的话似乎就是“你太棒了”。可是，手捧着书，越往后看，越发现自己不仅理解错了，而我所谓的坚持还是毫无裨益的无谓的固执己见。逐渐，我在这本书中重新接受了正确科学的管教方式。

我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而“和善与坚定”才能“赢得孩子”。孩子是无论何时何地都在学习、成长和变化的个体，他们有自己独立的思维，也需要在成长过程中实现自己的价值，如果简单的批评和表扬就能成就孩子，那每个人都可以成为伟大的教育家，但是，偏偏孩子不需要的就是打着“为你好”实际上是宣泄成人自己当下愤怒情绪的批评和随随便便，不走心的表扬，我们应该在正面管教中获得孩子的信赖、信任，这样他们才能获得承认和纠正错误的能力，否则，孩子就只会察言观色，活得战战兢兢，要么是在追求别人的认可，要么是在逃避问题，而失去了自我观察和审视的能力。科尔伯格的道德发展理论认为，这样的孩子道德观念发展比较低级，他们认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。但是，你想要这样的孩子吗？你认为这样的孩子快乐吗？《正面管教》就告诉我们，其实想要赢得孩子的信任和使孩子能主动积极地合作不是一件难事，四个步骤就可以解决这个世纪难题。首先，你要表达对孩子感受的理解，肯定孩子的情绪；然后，你要正确表达出对孩子的同情，而不是指责或者无视、轻视；其次，你要告诉孩子你的感受；后，还是引导让孩子关注到解决问题本身。说起来容易做起来难，我们面对孩子的问题时，容易成为情绪的奴隶，冲在前面的是火冒三丈，往往压抑不住洪荒之力，先来一顿言语或实际的暴力教育，再解决问题。正面管教其实是要求我们学会控制自己的情绪并坚持，就像这本书中提到的另外一个词语——“积极的暂停”，理解起来其实和我们经常说的“冷处理”有相似之处，要想赢得学生的信任和支持，我们就得冷静下来，在保证自己心平气和的前提下再去教育孩子。这个“积极的暂停”既是给自己时间去思考解决问题的方法，也是给孩子时间去面对问题。

在教育这条路上，希望自己能无愧于心，也无愧于孩子。

教师读书心得500字精选篇4

《最牛的教师》这本书，给我们提供了一些好的见解与思路。它给我们列举的那么多活生生的例子，让我们不再为单一的理论而感到枯燥与无从下手。

这里有身为校长而继续不停研究学问的陈垣老师，他的学习精神与不断的反思值得我们学习;有不仅在生活和文学方面幽默的大师，同时也是一位讲台上的幽默大师的林语堂老师，他的课，形象生动，诙谐有趣，给世人留下了许多雅致隽永的佳话;有能让一个被众多老师拒绝、家长放弃、自己堕落沉沦、成绩全部倒数第一的学生考上北京大学的王金战老师……有太多的教师值得我们去学习，值得我们去细细推敲最后运用到自己的教学中来。

这本书让我明白了，教师，本来就是一种极具魅力和境界的职业，一个教师若有魅力学生才会愿意多亲近你，才会聆听你的教诲。

这种魅力是自己所独特的品格、修养，这些是通过自己不断的学习与在教学中的不断发现所积累起来的。教师的魅力同时又是需要有一定的境界，而教师的境界当是开阔视野，陶冶情操，不断学习与充实自己，乐读书、善读书。不管是魅力与境界都离不开学习、发现、反思以及反思后的实际行动，只要把这几点中的每一点都不辞辛苦的做好，那么你就已经成为了一位极具魅力的教师。

教师读书心得500字精选篇5

无论是一棵大树，还是一朵小花，初的生命都是一颗小小的不起眼的种子。恰恰是这不起眼的种子，蕴藏着无限创造力。

钟启泉老师讲到“教师循循善诱的魅力”，所有人在其人生中都有接受诱导教育的重要人物，而教师是影响儿童人生的重要人物。“有作为的教师”会恰如其分的表达教师情感的话语，这是有意识诱导。

榛莽深渊，山河浩大，孩子就是这一粒粒拥有无限潜能的种子，他们是璀璨的星芒在深空中遨游，是一簇簇星火在黑暗中寻找光的源头，成为一名善于诱导的教师，我们需要为孩子们围筑星光的港湾，闪烁引路的明灯。

作为一名语文老师，我会关注到课堂需要新型的教学模式。文中提到“关注育人价值的课堂转型”，旨在发现每个孩子的学习兴趣和他掌握学习的方式。从被动到能动，从个体到协同，从表层到深层，课堂转型的指标性特征在产生变化。传统的教学方法大多是教师讲授为主，这样不仅会使学生的学习状态处于被动之中，还会使学生对语文的学习产生排斥感。而新课改背景下的小学语文课堂教师把新理念、新标准融入到教学中，目标是通过使用情境教学、小组合作学习等教学方法，将课堂由教师的“一言堂”变成以学生为主的课堂。为了在课堂中能充分尊重学生本位，教学内容的选择也考虑到学生认知水平的发展阶段，选择的内容也应该更贴近生活实际。这些都表明了小学语文课堂转型的目标之一就是课堂转向学生本位。

贾平凹的《月迹》重点描写了孩童的心理变化发展轨迹，奶奶让孩子们自己去寻月，体现的是孩子们在寻月过程中的感受和孩子们眼中的世界，告诉我们，要有一双发现美的眼睛，培养孩子追求美的情怀。我们的语文课堂也是一样的道理，学生就是贾平凹文章中的孩子，而作为教师其实就是文中的那位奶奶，是一个引导孩子发现故事的人，而不是一个讲故事的人，让孩子们在阅读实践中自己发现故事，这样在学习的过程中，学生在发现美中创造美，我想这是有意识引导教育创新的意义。

我联想到了李__《教育灵魂：培养学生的创新精神》一文中所提到的农民的比喻。文中李吉林老师把教师比作农民，我认为这个比喻的解释非常的清晰，教师是耕作者，不是浇灌者。教师在教育的过程中要明白自己是一个耕种者的身份，这就需要我们做好刨土施肥的工作，孩子是一颗等待萌发的种子，我们作为教师的责任就是用自己的教育智慧启迪孩子的想象，让他们能够健康的发芽，而不会让孩子的想象夭折在土壤里。这也是钟启泉老师提到的“有作为的老师”所需要拥有的教育素质。

我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

教育是一种传承，传承的不仅是知识，更是指路的灯，人性的爱。课堂内外，思想在砥砺，情怀在呼应，我们收获的不仅仅是核心素养下课堂转型的优质成果，更是从“个生长”到“共生长”，又因为“共生长”而促进“个生长”的学习共同体方式。经语文，见生长，经课堂，见天地，经教育，见众生。

教师读书心得500字精选篇6

阅读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点谈谈我的体会。第二十七和第二十八条推荐《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令我们满意。常常不止一次的听到老师们抱怨，此现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？

我想那里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无职责呢？你的情绪平静吗？除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？

吹灭读书灯，一身都是月。

一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是要适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么就应培养学生喜欢做哪些事呢？书中给我们提了两点推荐：

一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的推荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了十分重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。

二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他个性喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？

还有在他的第二十八条推荐里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动必须要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去思考。

他有一句十分有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条推荐中。在这条推荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。

在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，书中的许多经验都值得我学习和反思，我想，当我在教育上遇到困惑时，我还能够再读一读这本书，必然会有新的收获。

教师读书心得500字精选篇7

这才真正的理解了：读一本好书就像同一位高尚的人谈话。

走进瓦尔登湖，就像面前开始徐徐播放一部老电影，配上缓缓而又动听的声音，让你看清山，看清水，看清花鸟鱼虫，生活百态，并且犹如身临其境，怡然自得。我惊叹于作者的生活态度，我着实羡慕这闲适而又颇有趣味的生活，就像走进了一场美好的梦，可远观而不可求，途中看到了很多人的观点看法，就像于多个志同道合的朋友一起聊最喜欢的事，体会着你不能体会的美好，同时也感叹着这种肆意的生活。

瓦尔登湖是通过黄磊推荐后来看的，看完以后发现一件奇妙的事，他出奇的吻合师傅参加过的一个节目《向往的生活》就是所有人理想中的美好生活，这种生活看似最简单，但实际却最难实现，如果你没有一定的资历，一定的阅历和岁月的沉淀，假使以一颗年轻而又骄傲的心，又如何能真正的体会这种的生活的美好，读书过程中看到很多人说不懂作者意，读不下去，这正是它的体现，如果你并非家庭教育事业有成，以十七八岁躁动的心，在当今这样的社会，将如何“抛弃家庭，不顾亲友”来独自这样肆意的生活，又将如何安抚自己那颗展望未来，渴望拼搏的心，由此，心态不同，所处境地不同罢了!

教师读书心得500字精选篇8

近，我又一次重温苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本教育论著，每一次读都会有不一样的收获和感悟。其中，一篇关于教师读书问题的论述值得我们深思：在我平常目能所及的范围内，让不喜欢读书的教师去读书是一件很难的事情，一方面固然有教育体制导致教师可以无需读书的制度性原因，另一方面读书和其他的事情是不一样的，没有从小培养读书习惯的，硬要读书不仅教师本人头疼异常，让教师读书的人恐怕也要头疼异常。

老师读书会带来什么样的好处呢？读书能提高教师的知识储备。如果一个教师要教好学生，他的知识储备和学生受益之比如果是10：1，但一个老师若能通过读书达到20：1或者30：1，那么教学就更加容易了。知识的增加不是匀速，知识增加到一定程度的时候，如能达到一定的融会贯通境界，带来的可能是指数级的增加。许多大师级的人物除了有善于思考的特点外，还有一个特点就是大量阅读。

大部分人认为，教师读书增加的是知识，实际上，教师读书还可以使教师的情感更加细腻。读书能增加一个人对美的感受能力，而美的感受能力对一个孩子的成长很重要。缺乏美的感受能力就不知道何谓美，更谈不上珍惜美和创造美了。

有一天，安徒生在林中散步，看到那里长着许多蘑菇，便设法在每一只蘑菇下边藏了一件小食品或小玩意儿。次日早晨，他带守林人的七岁的女儿走进这片树林。当孩子在蘑菇下发现这些意想不到的小礼物时，眼睛里燃起了难以形容的惊喜。安徒生告诉她，这些东西是地精灵藏在那里的。“您欺骗了天真的孩子!”一个耳闻此事的神父愤怒地指责他。安徒生答道：“不，这不是欺骗，她会终生记住这件事的。我可以向您担保，她的心决不会像那些没有经历过这则童话的人那样容易变得冷酷无情。”

一个完整的学生应该是一个感情健康丰富的人，教师应该先丰富自己的感情再去感染学生，给学生带来美感以及美的滋润，从而让学生获得积极健康的情绪。

幸福是来自自己对幸福的呼唤，必也来自别人的幸福感染。读书吧，让每个孩子都能感受到来自教育的幸福！

教师读书心得500字精选篇9

《成为有思想的教师》读完后，感慨颇多。有在讲关于自我修养，关于教师的责任和使命，关于如何更好地教育孩子方面的。

教书育人是教师的天职。没有教育教学理念，教师就不能完成这一基本任务。做一个有思想的教师就是要有教育教学的知识，有独到的见解，能够形成自己的体系，即善于思考的教师。

读了肖川主编的《成为有思想的教师》一书后，我觉得思考是人的灵魂，是生命的本质。作为人类灵魂的工程师，教师应该多思考。

要做一个有思想的教师，既要有“情”，有“心”和“志”。“情”能为人师表，爱岗敬业。

始终关注学生的成长，保护学生的权益，保护学生的自尊和自信，民主平等地对待每一个学生，为每一个学生的成绩和进步感到高兴和自豪。

“心”，做一个有爱心的人的教育。你可以发现别人无法发现的问题；你能解决别人无法解决的问题；做别人不愿做的事。教育，没有大小，一点一滴都是不知不觉的，最需要的是心灵和心细，思想是行动之子，教育的经验和智慧来自于心灵。

“志”者，“敢于思考、勇于探索、敢于创新”、敢于迎接挑战、敢于成名，但不满足于成绩、不沉溺于荣誉的人。

能忍受孤独，能经得起嘲笑，能经得起挫折，坚信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思维便灵敏，境界便高远，情感便丰富，思想便成熟！

坦率地说，思想是一个人独特的概念。一个好老师必须是一个有思想的人。他不仅必须有自己的想法，而且他的想法必须对他所抚养的孩子产生良好的影响。

教育的目的是什么？用肖川老师的一句话来解释，“我认为也许是每一个教育工作者都有自己的教育信念，我相信，良好的教育将给无助的心带来希望，给羽翼未丰的手臂力量，将虚弱弯曲的身体使恢复强壮挺拔，给卑微的人带来信心。”也许这就是教育！

我为什么要当老师？当我第一次进入教师行业的时候，我总是问自己，有时候我会很困惑，我作为一名教师的幸福在哪里？当我看到彼得。基。贝德勒的《我为什么要当教师》一书时，突然开明，其中有一句话，“我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由”！

当我读到这句话的时候，我忍不住把它画出来并在脑海中重复，我经常告诉我的家人和朋友，“我就是喜欢做孩子王。我喜欢说话，喜欢有人倾听。”每次上课，我看到那一张张小脸和严肃的眼睛，我觉得自己很重要，我怎么能抗拒这样的专业魅力呢？

教师读书心得500字精选篇10

手捧《内在疗愈》，仔细端详封面，被书名下的这句话吸引了，“人这一生，终究要与自己和解”。多么熟悉的一句话，曾经多次在推文中邂逅。为什么要与自己和解？怎么与自己和解？带着这样的问题，我翻到了序言部分。

序言中有这样一段话，“一、每个人都是有弱点的；二、那些‘活得很好’的人，都是能够与自己的弱点和平相处的人；三、一想到自己不是一个在生活中有问题的人，心里就会舒服许多；四、我们应该关注一下别人是如何解决自己的问题的”。

我比较认同作者的观点，虽然我不是心理医生。也许，世上没有绝对心理健康的人。所谓心理不健康，只是某个时候失去了心理平衡，表现出异常而已。其实，谁都逃不掉心理问题，或自卑，或自闭，或自虐，或抑郁，连许多名人都不能避免。大众熟知的媒体人崔永元和白岩松都坦言曾患有抑郁症。近期成为网红的北大才女李雪琴在脱口秀栏目中妙语连珠，实现了人生价值，但谁还看得出她曾因抑郁而选择休学回国？心理有问题只是一时的，打不败我们的终将使我们更强大。所以，我们要与自己和解，金无足赤，人无完人，每个人天生都是不完美的，不要苛求自己十全十美，留点遗憾也不要紧，就像断臂的维纳斯，残缺的美才是永恒的美。

怎样与自己和解？我在阅读中找到了答案。

首先要学会倾诉。生活中总有不期而然，只能随遇而安。永远不要独自一人胡思乱想，那样只会产生无能感、自卑感和负罪感。不要放大不好的事情，更不能钻牛角尖，耿耿于怀。遇到不顺心的事，找个宣泄情绪的出口，说了忘了，放空自己，走出阴霾，仰望蓝天，拥抱阳光。

其次要学会平衡。每个人不可能每天都处于一种平衡的心理状态，世间万物永远在变化。发现心态失衡时，学会自我平衡，利用正强化进行内在疗愈，尽快从消极情绪的漩涡中解脱出来。“失之东隅，收之桑榆”，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，物极必反，否极泰来，顺其自然吧。

再次要学会爱自己。不要跟别人比，每个人生来就与众不同。“我就是我，是颜色不一样的烟火”。偶尔尝试自黑、自嘲、自嗨，也不是坏事。与自信、自足、自强相伴，做一个内心有力量的人，坦然面对逆境，愉快享受顺境，和善而坚定地爱自己，才能更好地爱他人。

爱自己，就要接纳自己的一切，也要接纳他人的不一样。每个人都有自己的想法，每个人都有自己的做法。客观承认三观的差异性，不强求理念趋同、行动一致、结果一样，只问耕耘，不问收获，心有所往，终至所归。

教师读书心得500字精选篇11

周国平先生曾说过：“严格地说，只有素质教育才配称作教育。若不是着眼于素质，仅仅传授一些专业知识和职业技能，就只可叫作培训，不可妄称教育。若挂着教育之名而实际上对素质起了压制、扭曲、摧残的作用，那只能说是伪教育和反教育了。”我们也可以用这段话，从另一个角度来理解和解读帕克·帕尔默的观点——教师自己千万不能失去心灵，也千万不能失去对学生美好心灵的引导。“经师”传授知识技能，“人师”引领心灵成长，这就是“经师”和“人师”的区别。

《教学勇气——漫步教师心灵》这本书直面教师的内心世界，同时也向我们展示了共同体的无限魅力。在这个共同体中，谁是主体呢？既非教师和学生，也非学科或关于它们的课本、解释它们的理论，而是求知者永远聚集其周围的“伟大事物”。那么，怎么来解释这个伟大事物呢？作者做了如下的例举：

“我所指的是生物学的基因和生态系统、哲学和神学的隐喻和参照系、文学素材中背叛与宽恕以及爱与失的原型。我所指的是人类学的人为现象和族裔，工程学的原料的限制和潜能，管理学的系统逻辑，音乐和艺术的形状和颜色，历史学的奇特和模式，以及法学领域里难以捉摸的正义观等。”

这个“伟大事物”也许难以定义，但通过这么多的例举我们应该都能理解。当我们都关注于这个“伟大事物”，为这个“伟大事物”深深吸引和着迷时，教育的共同体就会处于最佳、最优的状态。比如，围绕“伟大事物”而产生多元的观点；对一些现象采用多重含义的解释；欢迎有创见性的争论，没有愤怒和偏见；彼此间真诚相待；体验谦卑，心存敬畏，等等。

就我的理解，教育共同体中的“伟大事物”，其实也造就了所有卷入者的共同愿景和目标，大家专注于“伟大事物”这一主体，彼此尊重，坦诚相对，教师既不是绝对的权威，学生也不会永远不犯错误。为了说明什么是真正的教育共同体，作者为我们描述了这样一个场景：一位优秀的教师与一群五岁的小孩围坐在地板上，一齐读一个关于大象的故事。透过那些孩子的眼睛，几乎可以看见圆圈的中央真的有一只大象！而且以那件伟大事物作为媒介工具，其他的伟大事物也进入房间，例如语言和传达意义的符号。