怎样才能提升初一数学成绩

怎样才能提升初一数学成绩

　　初中数学猛于虎也，如何才能优雅地学好初中数学，避免战死沙场?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

　　新初一如何的学好初中数学?

　　一怎样才能提高自己的解题能力?

　　模仿书本例题解题过程、老师的解题过程

　　解题是一种本领，就像游泳、滑雪、弹钢琴一样，开始只能靠模仿才能够学到它。

　　实 践

　　如果你不亲自下水游泳，你就永远也学不会游泳，因此，要想获得解题能力，就必须要做习题，并且要多做习题。

　　归 纳 总 结

　　提高自己的解题能力，光靠模仿是不够的，你必须要及时归纳总结，甚至把一类题的解题技巧找到，形成自己的秘笈。

　　精 通 以 下 几 类 数学思想

　　(所谓思想就是指导我们实践的理论方法，这里主要指想法或方法)：转化思想、方程思想、形数结合思想、函数思想、整体思想、分类讨论思想、统计思想。

　　拿分类讨论思想来举例，分类讨论是中学数学中一种重要的思想方法，在每年的中考中都会涉及到有关分类讨论方面的试题，而许多同学在解答过程中经常会出现漏解、讨论不完整的现象。这究竟是为什么呢?

　　1、概念不清，导致漏解

　　对所学知识概念不清，领会不够深刻，导致答题不完整。

　　2、思维固定，导致漏解

　　在日常解题过程中，许多同学往往受平时学习中习惯性思维的影响，导致解题不全面。

　　二学习数学应注意培养什么样的能力?

　　运算能力

　　否则每次考试大题第一题你就开始错!

　　空间想象能力

　　否则几何题会让你痛不欲生!

　　逻辑思维能力

　　否则以后的证明题和推导题会让你生不如死!

　　将实际问题抽象为数学问题的能力

　　不然应用题会让你虽死犹生!

　　数形结合互相转化的能力

　　这是每次考试的压轴题哦!

　　观察、实验、比较、猜想、归纳问题的能力

　　不然每次选择或者填空题的最后一题找规律会让你内流满面!

　　研究、探讨问题的能力和创新能力

　　不然每次的附加题咱们就不用看了!

　　三学好数学的流程是什么?

　　1.预 习

　　在课前把老师即将讲授的单元内容浏览一次，并留意不了解的部分。

　　2.专心听讲

　　(1)新的课程开始有很多新的名词定义或新的观念想法，老师的说明讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明而自误，更重要的是思维能力的学习、培养。

　　(2)上课时一面听讲就要一面把重点背下来，而非都记，有甚者连老师的口水话也记上，纯属浪费。

　　(3)待回家后只需花很短的时间，便能将今日所教的课程复习完毕，事半而功倍。只可惜大多数同学上课像看电影一般，轻松地欣赏老师表演，下了课什么都不记得，白白浪费一节课，老师所讲又还给了老师，真可惜、遗憾。

　　3.课后练习

　　(1) 整理重点

　　(2) 适当练习

　　(3) 练习时一定要亲自动手演算

　　4.测 验

　　(1) 考前要把考试范围内的重点再整理一次，老师特别提示的重要题型一定要注意。

　　(2) 考试时，会做的题目一定要做对，常计算错误的同学，尽量把计算速度放慢， 移项以及加减乘除都要小心处理，少使用“心算” 。

　　(3) 考试时，我们的目的是要得高分、满分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目不要硬做，可先跳过，等到试卷中会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来，达到甚至超常发挥的效果。

　　(4) 考试时，容易紧张的同学，有两个可能的原因：

　　a. 准备不够充分，以致缺乏信心。这种人要加强考前的准备，注重基础。

　　b. 对得分预期太高，万一遇到几个难题解不出来，心思不能集中，造成分数更低。这种人必须调整心态，给自己的要求是：尽自己的最大能力去做就行。

　　5.找错、补强

　　测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一遍，务必找出错误之处、原因，修正观念，如此才能学得更好、真正进步。

　　6.回想

　　一个单元学完后，同学们要从头到尾把整个章节的重点内容回想一遍，特别注意标题，一般而言，每个小节的标题就是该小节的主题，也是最重要的。将主题重点回想一遍，才能完整了解我们在学些什么东西。

　　四数学学习有技巧吗?

　　技巧肯定是有的，但是需要咱们不断的练习技巧，不然没有任何用处。

　　推荐一个中考数学作辅助线规律总结：

　　图中有角平分线，可向两边作垂线

　　也可将图对折看，对称以后关系现

　　角平分线平行线，等腰三角形来添

　　角平分线加垂线，三线合一试试看

　　线段垂直平分线，常向两端把线连

　　要证线段倍与半，延长缩短可试验

　　三角形中两中点，连接则成中位线

　　三角形中有中线，延长中线等中线

　　平行四边形出现，对称中心等分点

　　梯形里面作高线，平移一腰试试看

　　平行移动对角线，补成三角形常见

　　证相似，比线段，添线平行成习惯

　　等积式子比例换，寻找线段很关键

　　直接证明有困难，等量代换少麻烦

　　斜边上面作高线，比例中项一大片

　　半径与弦长计算，弦心距来中间站

　　圆上若有一切线，切点圆心半径连

　　切线长度的计算，勾股定理最方便

　　要想证明是切线，半径垂线仔细辨

　　是直径，成半圆，想成直角径连弦

　　弧有中点圆心连，垂径定理要记全

　　圆周角边两条弦，直径和弦端点连

　　弦切角边切线弦，同弧对角等找完

　　要想作个外接圆，各边作出中垂线

　　还要作个内接圆，内角平分线梦圆

　　如果遇到相交圆，不要忘作公共弦

　　内外相切的两圆，经过切点公切线

　　若是添上连心线，切点肯定在上面

　　要作等角添个圆，证明题目少困难

　　提高数学成绩的方法

　　心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。

　　因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：转，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢?记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点(即一个标准大气压下的冰水混合物的温度)，其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1)零碎;小数目的。2)不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。”

　　留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任

　　初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模――自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“+”、“―”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗?学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗?学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“+”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“―”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。

　　“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“+”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“=”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当;接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事(如猜单双等)到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等;最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗?你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗?我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?有几种分法?同学们迅速地说出了几种回答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。课后通过了解学生，他们通过这一节课对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们一直喜欢学习数学。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。

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