七年级语文化石吟教学范文

　　《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。接下来是小编为大家整理的七年级语文化石吟教学范文，希望大家喜欢!

　　七年级语文化石吟教学范文一

　　一.学习目标：

　　1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、韵律美。

　　2.理解诗歌内容，了解化石的神奇和伟大，体会诗人的赞美之情。

　　3.?品味语言，感受诗歌语言的生动形象性，并学会锤炼诗歌语言的写作方法。

　　二.学习重点、难点：

　　1.理解诗歌内容，了解化石的神奇和伟大，体会诗人的赞美之情。

　　2. 品味语言，感受诗歌语言的生动形象性，并学会锤炼诗歌语言的写作方法。

　　一.激趣导入，板书课题

　　1.现代汉语中有一个成语“沧海桑田”，今天比喻“世事变化很大”，它也揭示了一种自然现象。因为地壳的运动，历史的变迁，大海变成了桑田，桑田变成了大海，所以地球上的形貌一直处在不断地变化当中。那么作为现代人，怎样来了解这种沧桑之变呢?化石就是最好的见证。

　　2.欣赏一组化石的图片

　　3.这些石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，诗兴大发，写下了一首诗歌《化石吟》。

　　二.朗读诗歌，感受节奏韵律之美

　　? ?1.先请同学们标清诗歌小节的序号，然后听我朗读，注意体会诗歌的节奏美、韵律美。

　　? ?2.诗歌在古代是可以用来唱的，所以有一定的节奏和韵律。节奏是诗歌生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在。所以，我们在朗读这首诗歌时，要做到节拍鲜明，韵脚突出，这样才能读出诗歌的味道。下面老师以第一小节为例，划分节奏：这一小节都是4拍，押韵的字(韵脚)是“牙”和“花”。我们读的时候突出这两个韵脚，才能使诗歌有韵律美和音乐美。

　　(1)请同学们再读第一小节。

　　(2)剩下的小节请同学们自己划分节奏，找出韵脚，自己读一读。(韵脚用空心三角形批注)

　　(3)请6个同学分别朗读2——7小节。(要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生点评)

　　通过朗读，可以看出这首诗歌节奏鲜明，以4、5拍为主，而且全诗的偶句都压“a”韵，所以读起来朗朗上口，音调和谐，有一种回环往复，富有变化的感觉。

　　(4)师生合作朗读，再次感受诗歌的节奏美和韵律美。(老师1、2节，全班3—6节，师生7节)

　　三.理解内容，体会赞美之情

　　1.题目：“化石吟”的“吟”字是什么意思?(赞美、赞颂 整首诗歌抒发了诗人对化石的赞美之情)

　　2.化石有什么地方值得诗人赞美的呢?请在诗中寻找答案，并勾画下来，谈谈你的理解。

　　七年级语文化石吟教学范文二

　　【文本解读】

　　《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生求真务实的探索意识和科学精神。

　　【学情分析】

　　这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美;还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。

　　【三维目标】

　　[知识能力目标]

　　1.掌握课后“读一读，写一写”中及诗歌中的生词的音、形。

　　2.认识三个多音字：“壳”、“载”、“悄”，学习区分读音的方法。

　　3.学习押韵的概念，通过朗读体会诗歌的韵律。

　　4.了解化石所展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　[过程方法目标]

　　1.通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。

　　2.理清诗歌结构，通过多种朗读方式，体会并学习前后照应的结构特点。

　　3.通过小组研讨式学习，理解诗歌中较难理解的句子。

　　[情感态度目标]

　　1.培养学生把语文知识和自然科学知识结合起来学习的意识，培养其对生物进化和科学探究的兴趣。

　　2.培养学生的求真务实的科学探索精神，养成善于观察、勤于思考的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.通过多种方式诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　2.调动学生的学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。

　　【教学难点】

　　联系生物学的相关知识，进行联想和想像，理解诗歌某些词句含义。

　　【教学方法】

　　1.多角度朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。

　　2.合作探究法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动小组合作探究解决学习中的问题。

　　【教学准备】

　　1.学生预习，基本掌握生字词，查找有关资料。

　　2.教学多媒体课件。

　　【授课用时】

　　共计2课时

　　【教学过程】

　　〖情境导入〗

　　同学们，每当我们走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进那个曾留下生命辉煌的远古洪荒世界，而引发我们这种无限遐想的，却是一块块冰冷坚硬的化石。是的，正是化石在为我们演绎着远古的生命故事，叙说着亿万年前那些奇幻的神话，今天我们一起继续学习这首赞颂化石的科学抒情诗——《化石吟》。(板书：文题与作者姓名)(PPT显示化石图片)

　　〖诗题解析〗

　　那么什么是化石?有谁查过资料，可以为大家介绍一下吗?(鼓励、点评)(PPT显示“化石”概念)化石在科学研究中有什么作用呢?大家请看屏幕。(PPT显示恐龙、猛犸等生物复原图)好，我想找一位想象力比较丰富的同学来说说化石的作用。(鼓励、点评、小结)(生物复原、生物进化、环境演变、预测未来)好，题目中还剩一个字，“吟”，有谁提前查阅过资料，请为我们解释一下。(鼓励、点评)(PPT显示“吟”的相关知识)好，赞美化石，让我们一起来看诗人是如何赞美的吧。

　　七年级语文化石吟教学范文三

　　《化石吟》教案设计

　　一、教案背景

　　1、面向学生： 初中一年级

　　2、学科：语文

　　3、课时：1

　　(一)、学生课前准备：

　　1、学生利用网络或书籍查阅有关化石的资料，或向生物老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

　　2、初读课文，理清课文脉络 二、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、理解掌握“骸骨、腐朽、悄然、乌有、潜行、葱茏、海枯石烂、日转星移”等词语的音形义

　　2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界

　　(二)过程与方法

　　1、有感情地诵读课文，把握内容，体会赞颂之情。

　　2、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

　　(三)情感态度和价值观

　　激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神

　　教学重点：

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 三、教材分析

　　《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

　　四、教学方法

　　诵读法、质疑探究法

　　本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。 五、教学过程

　　一、精心导入

　　1、歌曲激趣 播放音乐《木鱼石的传说》

　　【百度MP3】歌曲《木鱼石的传说》

　　教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也许会想疑问，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

　　2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。

　　【百度图片】

　　教师展示化石图片，学生谈对化石的认识。

　　明确：所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。

　　二、诵读课文，感知内容

　　在听读前，检查预习：读一读，写一写。

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，已于诵读，在诵读中能体会诗人的情感。请听配乐朗读。

　　有感知才有思考，请同学们跟读课文。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　[问题组](多媒体投影出示)

　　1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢?请用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　2、沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。

　　3、本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：

　　1、“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。

　　2、诗歌在结构上是“总一分一总”;分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

　　七年级语文化石吟教学范文四

　　教学目标

　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

　　3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

　　教学难点

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

　　教学准备

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

　　教学过程

　　一、激趣导入，板书课题。

　　1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

　　2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?

　　3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

　　4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。

　　5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

　　6.解题：

　　(1)理解“吟”的意思。

　　吟，这里是赞颂的意思。

　　(2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。

　　①欣赏化石图片(网上搜索)。

　　②定义化石：动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

　　二、课内探究

　　1.自主学习

　　(1)师范读课文，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。(学生评价)

　　重点生字词。

　　骸骨 潜行　思绪xù 不朽xiǔ 躯qū壳 裹guǒ藏 档dàng案 葱茏lóng 幽yōu雅 卓zhuó越

　　( 2)开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准，节奏是否掌握恰当。

　　(3)带节奏齐读。

　　2.合作探究

　　好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：

　　(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　(2)本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　(3)本诗可分为几层，试概括大意。

　　可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

　　3.研读赏析，精读课文。

　　1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

　　2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

　　①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪!最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的?(是化石告诉我们的)

　　②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

　　③对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节)

　　A?演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话?演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

　　师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

　　B?(学习方法同前)演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现?演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。

　　师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

　　C?对比着读后，你们发现了什么?(第一层问、第三层答)

　　D?小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

　　E?再读一遍。(一、二组读第二节，三、四组读第七节)

　　(3)深入学习结合理解第5节。

　　①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。)

　　②诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节)

　　③齐读第五节。

　　④了解化石的特点之一：年代久远。

　　提问：

　　A?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?“你”是指谁?怎样理解这句话?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?)

　　B?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)

　　⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样?(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。

　　④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

　　7000万年前的骨头还“活”着

　　美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

　　⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。

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