部编版初一上册语文天上的街市课文及知识点

部编版初一上册语文《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。那么我们该怎么学习呢?以下是小编准备的一些初一上册语文天上的街市课文及知识点，仅供参考。

初一上册语文天上的街市课文

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，

那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，

请看那朵流星，

那怕是他们提着灯笼在走。

初一语文上册《天上的街市》知识点

一、作者简介

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。作家、历史学家。他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。

二、故事背景

1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。

三、理解词义

1.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

2.定然：必定。

四、问题归纳

1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果?

形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。

2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活?

从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上” 更美好的世界。

3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处?

本题运用品析字词表达效果法。“朵”字用得绝妙。我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。

4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情?

诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。

5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?

神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。

诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。

6.诗中四个“定然”有怎样的表达效果?

“定然”是一定的意思，表示肯定的语气.四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。

五、课文主题

通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗。

初一上册语文天上的街市

第一部分：

1.下列两个词语中各有1个错别字，请找出来，并修改在横线上。

缥渺　　　　　　　灯茏

2.辨析词语填空。

(1)浅浅　　很浅

你看，那　　　　　的天河/定然是不甚宽广。

(2)珍稀　　珍奇

街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的　　　　　　。

3.判断下列各句是联想还是想像，并简述理由。

(1)我想，他们此刻/定然在天街闲游。

(2)站在这尊雄伟的雕像前，我的眼前不禁浮现出两千多年前的那个“力拔山兮气盖世”的英雄项羽。

4.郭沫若，原名　　　　　　，四川乐山人，代表作有诗集　　　　　　、　　　　　　　，历史剧　　　　　　等。

5、判断下列各题的正误。

⑴“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这里作者由明星联想到天上的街灯，运用了比喻的修辞手法。(　　)

⑵“我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市”一句节奏划分是错误的。(　　)

⑶诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运不一样，这样写是告诉读者那只不过是缥缈的幻想罢了。(　　)

⑷“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”属于想象的句子。(　　)

⑸“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”属于联想的句子。(　　)

6、下面的“/”和“·”表示朗诵的节奏和重音，不准确的一项是(　　)

A、远远的/街灯/明了

B、好像/闪着/无数的明星

C、天上的/明星/现了

D、好像/点着/无数的/街灯

7、诗人在诗歌中用反衬的手法来抒写对黑暗腐朽社会的憎恨，选择恰当的选项填空。

⑴妻离子散、家破人亡的人间悲剧

⑵满目疮痍、残垣断壁的惨相

⑶贫穷

A、用光明美丽的环境反衬 。

B、用生活富足反衬 。

C、用牛郎织女朝夕团聚、幸福美满的生活来反衬 。

8、下面对诗句内容分析不正确的一项是(　　)

A、第1节描写诗人面对街灯和明星所引发的联想，表达了作者向往光明的思想。

B.第2节描写作者想像天上街市中的珍奇物品，含蓄表现了作者对现实社会的不满。

C.第3节描写作者想像中的牛郎织女，在天河骑牛来往的动人情景，委婉地表达了作者厌弃压迫，追求自由幸福生活的理想。

D、第4节描绘作者在想像的境地中见到了牛郎织女，他们正提着灯笼在天街闲游，抒发了作者的喜悦之情。

9、下列景物哪一个不是诗人看到的(　　)

A、街灯　　B、明星　　C、灯笼　　D、流星

第二部分：

(一)

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

10、“闪”和“点”能否互换?为什么?

11、这四句诗中使用了联想的手法，请你具体说说是怎样联想的。

12、发挥你的想像力，去领略这首诗的意境，并把它描写出来。

(二)

命运之舟

这一次握别，

就再也难以相见。

隔开我们的不仅有岁月，

还有风烟。

有缕缕痛苦，

萦绕心间。

迎着你是雾一样的惆怅，

背过身是云一样的思念。

命运，真是残酷。

为什么我们只能是旅伴?!

13、找出这首诗中押韵的字。

14、“雾—样的惆怅”和“云一样的思念”指代的对象分别是谁?用“雾”和“云”来分别形容，说明了什么?

15、这首诗抒发了作者怎样的感情?请写出你的理解。

初一上册语文天上的街市

一、 教学目标：

1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、 体会诗歌蕴含的思想感情。

3、 领会诗歌优美的语言和意境。

4、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、 重点：

品味诗歌语言。

三、 难点：

对诗歌主题的探讨。

四、课时：

一课时。

四、 教学过程：

(一) 情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二) 简介作者：

问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三) 整体感知

1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

② 要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

(四) 读出自己。

PP：找出你喜爱或感触深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：

1、 第一幅画：

朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、 第二幅画：

朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、 第三幅画：

朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

关键词：浅浅、不甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、 第四幅画：

朗读方式：再创造读。

原句：是他们提着灯笼在走

再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

(五)主题探讨。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。