2025年高三语文知识易错点（汇总）

2025年高三语文知识易错点有哪些呢?高考易错点常常会导致扣分，下面给大家分享一些关于2025年高三语文知识易错点(汇总)，希望能够对大家的需要带来力所能及的有效帮助。

2025年高三语文知识易错点(汇总)

成分残缺或赘余

易错分析：造成成分残缺的主要原因有三条：一是滥用介词，造成句子缺少主语;二是因作为谓语动词修饰语的介宾短语结构较为复杂而导致必要的介词缺失;三是修饰语较长而误把修饰语当成中心词。为避免误判，我们须要高度重视介词，一方面，注意是否因介词使用不当而造成主语残缺;另一方面，还要注意是否因缺少必要的介词而使语句出现结构或语意上的毛病。要注意结构复杂的语句，关注它们是否误把修饰语当成了中心词，从而造成宾语残缺，是否因句子较长而丢失谓语。造成成分赘余的主要原因是一些词语或短语字面意思不同，但语意部分或整体重复;判断时，不能准确感知这些词语或短语之间的关系，结果造成误判。我们在训练时，要注意把词义和句意结合起来进行分析。

结构混乱

易错分析：结构混乱，表现为句式杂糅和偷换主语两种形式，最常见的形式是句式杂糅。句式杂糅是指句子的结构框架方面出现了混乱。一般情况下，一个结构完整的单句，只有一套主谓宾结构，如果有两套或两套以上的主谓宾结构，就犯了结构混乱的毛病。主要表现是：(1)两套不同的句子结构部分重叠;(2)两套句子在结构上简单相加;(3)重叠套用惯用格式。判断这一类语病，应从分析句子的主干成分入手，对句子有整体观念和框架观念，注意句子结构方面的配套样式，分析是否有“粘连”和重叠。

表意不明

易错分析：造成表意不明的原因主要有这样几种。(1)一词多义造成表意不明。如：“他走了三天了。”(2)词语兼类造成表意不明。如：“他背着家长、班主任和班长到网吧里聊天、玩游戏。” (3)指代不清造成表意不明。如：“当他把证书发给小王时，他对他笑了笑。”(4)结构切分不同造成表意不明。如：“读了三天的报纸。” (5)标点不当造成表意不明。如：“只要你单位同意，我们可以报销差旅费。” (6)动词的施受方向不确定造成表意不明。如：“我们对敌人的进攻是早有准备的。”(7)多项定语或状语不当造成表意不明。如：“几个学校的领导参加了会议。”(8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多岁。”我们对表意不明类病句的误判率比较高，“成见”的感觉，意识中“自觉”忽略掉了可能造成语意混乱的因素。避免误判主要从把握句中重要词语或短语的结构和意义入手，关注各种可能造成歧义的因素，注意生活中可能造成表意不明的语言现象。

高考语文易错成语

一发而不可收 ：行为不受控制或无法停住。

一发不可收拾： 更加无法整顿。

如丧考妣 ：像死了父母一样,贬义。

汗牛充栋： 只形容藏书很多,不用于其他事物。

叹为观止： 主语是人，如果主语是物,耍说令人叹为观止。

赏心悦目： 主浯是人，如果主语是物,要说令人赏心悦目。

不可开交 ：无法摆脱或结束，前面加忙得打得等。

不亦乐乎： 不一定非乐不可,常用来表示达到极点的意思 。

无所不为 ：什么坏事都干。

无所不至 ：什么地方都去,什么坏事都干。

息息相关 ：呼吸相关连,比喻关系密切。

休戚相关 ：比喻彼此间祸福互相关连。

休戚与共： 同甘共苦。

相濡以沫： 患难中互相救助，而相依为命只有互相依靠的意思。

改弦更张 ：比喻改革制度或变更方法。

改弦易辙 ：比喻改变方法或态度。以上两词都不代替改邪归正。

面目全非 ：事物的样子变得很厉害,贬义，指变得很糟。

见异思迁 ：意志不坚定,喜爱不专一，不表示选择时犹豫不定。

不足为训 ：不值得作为准则，与教训无关。

平铺直叙： 可用为褒义,指文章不讲究修辞,只把意思直接叙述出来。

不耻下问 ：不可用于比自己高明的人。

见仁见智： 意见不统一，使用中要注意防止前后矛盾。

水落石出： 事情的真像已经弄清，不表示追求正确答案或道理。

望尘莫及： 比喻远远地落后,与鞭长莫及不同 。

投桃报李 ：报答他人的好处,除非特意幽默,不表示报复。

改头换面 ：只改形式,不换内容,贬义。

语重心长 ：言辞诚恳,情意深长。

意味深长： 话语含蓄,带有深意。

一蹴而就： 一步就成功,不要误解为一气呵成。

苦心孤诣： 苦心钻研或经营,达刭了很高造诣,常误当作苦口婆心。

按部就班： 按照一定的条理,遵循一定的程序。

循序渐进： 强调由浅入深的程序。

耳闻目睹： 不能代替耳濡目染。

光怪陆离： 色彩纷繁,现象奇异,中性,不要误认为贬义 。

如履薄冰 ：强调主观心态之谨慎小心,而非客观情况之危急。

奇文共赏 ：原是褒义,现多用于讽刺。

不以为然： 不赞同。

不以为意： 不放在心上。

不知所云： 指说话人说得不好,而非听者不理解。

左右逢源： 既指处世圆滑,又指做事得心应手。

情不自禁： 无法控制感情,与不由自主易于混淆。

振振有词 ：贬义,理由似乎很充分,其实是强词夺理。

目无全牛： 技艺十分纯熟，常误解为没有全局观念。

石破天惊 ：比喻文章议论新奇惊人,媒体多用于惊人消息,误。

相敬如宾： 用于夫妻之间,常与举案齐眉连用。

信笔涂鸦： 随手乱画,不表示画得又快又好 。

心有余悸： 只用于对过去发生过的事还感到害怕。

上行下效 ：贬义,不用于表示群众以干部为榜样。

意气用事： 凭感情办事，缺乏理智，不表示讲义气重感情。

敝帚自珍：比喻东西虽然不好，但自己非常珍惜。

不刊之论：不可删改或修订的言论。形容言论或文章的精当，无懈可击。

不稂不莠：原意指禾苗中没有野草。现多用于来比喻人不成材，没有出息。

差强人意：原意是：很能振奋人的意志。现多用来表示还算比较能让人满意。

耳濡目染：指经常听到、看到，无形中受到影响(熏陶)。

繁文缛节：繁琐过多的礼节、仪式。现也用来比喻繁琐多余的手续。

附庸风雅：依附于有才学的人。旧时指有些官僚、地主、商人为了装点门面而结交名士，从事有关文化社交活动。

高屋建瓴：从高屋上用瓶子向下倒水。形容居高临下的不可阻挡之势。

功败垂成：指事业在将要成功的时候遭到了失败，含有惋惜之意。

含英咀华：把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。

怀瑾握瑜：怀里揣着瑾，手里握着瑜。比喻人具有纯洁而优美的品德。

失之交臂：指相距很近，擦肩而过。形容好机会离得很近，却又当面错过了。

苦心孤诣：指精心研究学问或技艺，很有独到之处。也指辛苦经营，为寻求解决问题的方法而煞费苦心。

人微言轻：指地位低微，言论主张不受重视，不起作用。

如椽之笔;像椽子一样的大笔。多指大著作或重要的文字，也用以比喻比力雄健。

拾人牙慧：拾取别人说过的片言只语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。

韬光养晦：比喻暂且隐蔽自己的锋芒或才能，不使表现出来。

一傅众咻：一个人教，许多人在旁扰乱。

正本清源：从根本上加以整顿、清理。形容彻底解决问题。

趋之如鹜：像鸭子一样成群的争先恐后的跑去。比喻成群的人争着去，多含贬义。

高考语文语言不合规范

例4. 而子始以不訾之身，怒万乘之主;及其享受爵禄，又不闻匡救之术，进退无所据矣。(《后汉书》2006年高考四川卷)

[误译]然而你当初不惜以非常宝贵之身，使君王翻白眼儿。等到你做官享受俸禄之后，却又听不到匡救的方略，真是做官与隐退都没有根据了。

[解析]这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“身”“匡救”等文言词语没有译出。根据语境，“身”可译为“生命”：“匡救”可译为“匡时救世”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“翻白眼儿”显然是口语化的。

[正确译文]然而你当初不惜以非常宝贵的生命，使君王发怒。等到你做官享受俸禄之后，却又听不到你匡时救世的方略，真是做官与隐退都没有根据了。

高考语文不辨感情色彩

例5. 遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》2006年10豫南五市联考题)

[误译]于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。

[解析]“耽玩”，深深地爱好玩味，带有褒扬色彩，可译为“沉醉”(深深地处于某种美好的境界之中);译文中的“沉湎”是贬义词。

[正确译文]于是他不做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食。

高考语文词汇的选择与拼写

词汇是语文的基础，正确的词汇选择和拼写对于表达思想至关重要。然而，在紧张的高考环境中，很多学生在这方面常常犯错。

1、易错点：

选词不当。很多学生在写作时，由于词汇量有限或对词汇的准确含义掌握不够，导致选词不准确，使句意不明确或产生歧义。

词汇拼写错误。尤其是形近字和同音字的误用，这种错误往往是由于对词汇的拼写规则掌握不牢或对形近字、同音字的辨析不清造成的。

2、避免建议：

扩大词汇量。学生可以通过阅读、背单词等方式来积累词汇，尤其是注意积累同义词和反义词，以便更准确地表达思想。

勤查字典。对于不确定的词汇，学生应及时查阅字典，确保对每个词的准确含义和用法有清晰的认识。同时，也可以利用一些在线工具或APP来辅助学习。

在写作完成后，学生应仔细检查拼写和用词。可以借助电脑软件如Word等辅助校对，但也要注意人工复核，因为软件并不能完全替代人的判断。