高考生物非选择题答题策略模板

高考生物非选择题答题策略模板

　　答好生物题，要先理清解题三步骤，即审题、析题、答题，如此才能在高考中拿到更好的分数，上理想的大学接下来小编为大家整理了高三生物学习内容，一起来看看吧!

　　高考生物非选择题答题策略

　　一、填空题答题规范

　　学生在答题中存在的主要问题

　　(1)错别字泛滥

　　类(内)囊体 斐(裴)林试剂

　　高压蒸汽灭菌法(气) 增殖(值)

　　糖原(元) 双缩脲(尿)试剂

　　健(建)那绿 丙酮(铜)酸

　　液(叶)泡 水蒸气(汽)蒸馏法

　　反射弧(孤) 三体综合征(症)

　　靶(耙)细胞 核苷(甘)酸

　　乙烯(稀) 光合(和)作用

　　磷酸二酯(脂)键 反馈(溃)

　　(2)生物学概念混淆

　　(3)方程式、图表书写不完整

　　方程式中用等号表示，缺乏反应条件。

　　(4)文字书写、表达中出现的不规范

　　a.字迹潦草，随意涂改

　　b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题

　　c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性

　　d.表达详略不当，主次不分

　　e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可

　　填空题规范答题策略

　　(1)准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。

　　(2)语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。

　　(3)字迹清楚，保持卷面整洁。

　　(4)把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。

　　二、遗传图解答题规范

　　学生在答题中存在的主要问题

　　1.字母、符号使用混乱

　　2.不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错

　　3.不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字

　　4.基因型书写不规范，如：aA，BXbX等

　　遗传图解书写规范要则

　　1.正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号

　　2.写出“亲本表现型、配子(根据要求)、子代表现型及其比例”

　　3.注意基因型书写中的潜规则

　　如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。

　　三、实验题答题规范

　　实验题类型

　　(1)改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。

　　(2)补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。

　　(3)分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。

　　(4)设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。

　　实验改错题规范答题策略

　　第一步：分析取材是否正确。

　　第二步：分析实验原理及方法是否正确。

　　第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。

　　第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：

　　①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。

　　②操作方法错误。

　　③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。

　　④实验是否遵循了单一变量原则。

　　第五步：分析实验结果是否正确。

　　实验设计遵循的原则

　　科学性原则

　　对照原则

　　单一变量原则

　　等量原则

　　可重复性原则

　　实验设计书写步骤及规范描述

　　——四段表述法

　　取材、分组、编号

　　【语言描述】

　　①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”;

　　②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”;

　　③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。

　　实验处理;实验组、对照组设置

　　【语言描述】

　　可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”;“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。

　　培养(或处理)观察、记录

　　【语言描述】

　　将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值);A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。

预测实验结果，分析得出结论

　　验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。

　　【语言描述】

　　探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述。

　　实验设计题答题规范策略

　　准确把握实验目的;

　　精心策划实验方法;

　　合理设计操作过程;

　　严格设置对照实验;

　　准确预测实验结果;

　　简明组织语言文字。

　　四、提高高三学生规范化答题能力教学策略

　　对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视

　　注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析;

　　加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。

　　1.认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。

　　2.筛选加工信息，排除干扰。

　　3.克服经验主义，避免思维定势。

高考生物答题技巧

　　一、选择题审题、解题方法和技巧

　　1.提倡“两遍读题”

　　第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。

　　2.掌握“错误原理”

　　“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。

　　3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”

　　采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除一些选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

　　4.注意一些生物学科特有的“潜规则”

　　比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

　　二、非选择题审题、解题方法和技巧

　　1.学会寻找“题眼”和“关键词”

　　在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。

　　2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

　　从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。

　　3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

　　从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。

　　4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

　　就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。

　　5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

　　生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。

高三生物教学计划

一指导思想

全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面推行素质教育，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。全面优化课堂教学，努力提高优秀学生比例，借20__届高考大捷这股东风，努力工作，奋发求为，誓夺20__年高考全面胜利。

二工作目标

1、认真落实“三精心”教学。做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，经常分析高考信息，紧扣考纲和学情，突出重点，突破难点，澄清疑点，上好新课，抓好复习。

2、做好章节过关、小页训练和阶段考试工作。根据高考“理科综合”生物试题的特点，在精选章节过关练习题和精编阶段考试题时，注重学科内综合，注意选取联系生产生活实际的题材，在注重基础的前提下，加强学生创新能力的训练和考查，以适应高考的需要。

三具体措施

1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。

2、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;让学生多看书，以提高学生自学能力;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。

3、认真搞好培优辅差工作。从学生的实际出发，根据教学内容的深度、广度、难度对学生的学习方法进行指导，以提高学生的知识水平和能力;多找差生谈心，以激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。

4、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。

5、遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到旷课。

四教学安排

略

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