高中物理摩擦力教案设计

　　两个相互接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。接下来是小编为大家整理的高中物理摩擦力教案设计，希望大家喜欢!

　　高中物理摩擦力教案设计一

　　知识技能 1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用;

　　2、知道决定摩擦力大小的因素;

　　3、知道摩擦在生活中的应用与防止 过程

　　方法 1、观察有关摩擦现象;

　　2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;

　　3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法;

　　4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 情感

　　态度 1、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯;

　　2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。 教学重点 引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。 教学难点 摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。 教学用具 试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，纸，棉布等，长木板。

　　大米和杯子。 教材分析 本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。 学情分析 对摩擦现象，学生具有丰富的感性认识，本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课

　　1、演示实验：趣味实验

　　1)不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。

　　2)用一定的力拉小车，小车未移动。

　　提问：小车处于什么状态?水平方向受哪些力作用?

　　3)滑动的小车在桌面上停下来

　　提问：小车运动状态是否改变?改变的原因是什么?

　　4)滚动的小车在桌面停下来的原因是什么? 学生观察回答

　　生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。

　　生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。

　　生：由运动到静止，运动状态发生改变，是受到阻力的作用。

　　生：小车受到阻力(讨论、回答) 通过提问问题，引导学生对物体运动状态变化的原因分析，引出“摩擦力的存在”。演示实验调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。 二：进行新课

　　(一)摩擦力的分类

　　教师语言引导学生分析上述摩擦现象。

　　2，3，4中摩擦力分别是什么摩擦力?

　　板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。

　　(二)摩擦力的产生

　　1、学生体验：摩擦力产生条件

　　学生实验：

　　手在桌面上滑动(滑动摩擦)

　　滑而不动(静摩擦)平放不动(无摩擦)

　　2、教师点拨：

　　两个互相接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力，这种力叫做摩擦力。

　　(三)摩擦力的三要素

　　1、摩擦力的作用点——接触面上。

　　2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。

　　3、摩擦力的大小

　　静摩擦：

　　演示：用弹簧测力计拉小车，小车静止。

　　提问：此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?

　　静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。

　　教师演示测量过程。

　　(四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?

　　1　提出问题：

　　创设情境：推动地面上的箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙，越费力，可见，影响滑动摩擦力的因素有什么呢?

　　2 归纳学生的猜想：

　　滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力(重力)、接触面的大小……有关

　　(教师说明，水平面受到的压力等于物体重力)

　　3 设计实验：

　　提出问题1：摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?

　　高中物理摩擦力教案设计二

　　一、教学目标

　　1.认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向

　　2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

　　3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力

　　二、教学重点

　　1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

　　2.正确理解最大静摩擦力的概念。

　　3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

　　三、教学难点

　　1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

　　2.静摩擦力大小的简单计算。

　　四、教学方法

　　分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固

　　五、教学仪器

　　实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

　　六、教学过程

　　①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?依据是?

　　②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动?(引入最大静摩擦力)

　　③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小?

　　④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?

　　⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响?

　　实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：

　　a.互相接触且挤压

　　b.接触面粗糙且双方有相对运动

　　以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

　　滑动摩擦力

　　引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力?(引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力)

　　b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么?

　　通过上述实验得出：

　　高中物理摩擦力教案设计三

　　教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

　　2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。

　　3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。

　　(二)过程与方法

　　1.培养学生通过实验分析，概括总结物理规律的能力.

　　2.渗透物理研究的一般方法：提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证.

　　(三)情感、态度与价值观

　　1.鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神.

　　2.体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心.

　　教学重点

　　1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.

　　2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.

　　3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念.

　　教学难点

　　1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.

　　2.静摩擦力大小的简单计算.

　　教学方法

　　实验探究法

　　教具准备

　　多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)

　　教学过程

　　一、引入新课

　　实验导入：用手握住水杯。开始问学生水的受力情况，学生进而分析。水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。

　　复习初中内容， 引入新课。

　　二、新课教学

　　(一)静摩擦力

　　【实验探究】

　　(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，

　　并将实验数据填入表格中.

　　(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中. 多媒体投影表格(参考表格)

　　实验数据记录表

　　。

　　重点分析：相对运动趋势，及方向

　　在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。

　　2.

　　引导学生分析物块受力情况：通过刚才的探究过程，你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢?

　　引导学生得出概念：静摩擦力产生的条件：

　　① 物体接触，且接触面都粗糙。

　　② 两物体间有相互作用的弹力。

　　③ 两物体接触面有相对运动趋势。

　　3 探究静摩擦力的方向

　　学生体验：将手用力压在桌面上往前推，但是手未动，感觉如何? 分析探究：刚才实验过程中，木块受到了水平的拉力，物体的运动趋势方向向哪?静摩擦力的方向应该向哪?与运动趋势方向有什么关系?

　　指导总结：静摩擦力的方向总是沿着接触面，与相对运动趋势相反。

　　点拨难点：

　　1、静摩擦力总沿着接触面，如果是曲面应该怎么理解呢?

　　2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间，怎么理解“趋势”呢?又怎么判断运动趋势的方向呢?

　　3、受静摩擦力的物体一定是相对地静止么?相对静止是

　　对地静止么?让学生举例说明。

　　[学以致用]：出示课堂练习：画出物体受到的静摩擦力。

　　(提问)：力既有方向也有大小，那么静摩擦力的大小怎么样呢?

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