高一语文学习方法：语文学习三重糟糕境界_四个思考

　　今天小编给大家带来高一语文学习方法：语文学习三重糟糕境界_四个思考，希望可以帮助到大家。

　　高一语文学习方法：四个思考

　　高一语文要学两本书：《语文》必修一和选修教材，这阶段的学习有如下特点：

　　一是课文篇幅很长。以文言文为例，进入高中后，像《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这样的长文很多;选修篇目，动辄六七千字。

　　思考一：面对长文，如何保证较多的预习和学习时间。

　　高中语文课时小紧张，任务较重。老师还要补充一些课外内容，比如文言文、整本阅读。篇目增加了，增加的篇目还得认真落实。

　　思考二：任务多了，学生如何自主落实相应内容。

　　高一各科，均有作业，轻重缓急，各各不同。一个人在理科题海中得意的时候，是很忘我的。在此情况下，他们忽视语文学科的存在也非常容易。

　　思考三：在获得实惠的同时，如何清醒地积蓄语文力量。

　　语文见效慢，像用中药。效力点点滴滴地显现，耐得住寂寞不?坐得下冷板凳不?在其他学科立竿见影、立马见效的时候，学生能不能坚持用药以待正果修成。

　　思考四：立竿见影和不见影，如何并重兼修?既关照短期利益又不放过长线投资。

　　在上面提出的高一语文学习的四点思考，供学生和家长参考。

　　最后，送高一学生一句话：

　　你对语文的重视程度，就是语文学科回报给你的具体分数。

　　高一语文学习方法：语文学习三重糟糕境界

　　第一重糟糕境界：学生说“语文课堂好玩，压力不大”。

　　分析：这类学生可能有态度问题。在没有进行月考以前，学生感觉一般都挺好的。只要一考，就会明白自己该知道的不知道、该记住的没记住、该做好的没做好。

　　这种好感觉的学生，听课习惯和笔记习惯大都成问题。语文课堂紧跟老师的思路，不是轻松活儿，要思考力(当然，关注点在老师的一个笑话上，或表情包上，是相当轻松的)。语文老师的提示和板书，都应择其要在教科书上有所表示，这个笔记不全是为了记住一个具体知识。此外，这类好感觉学生对语文的定位也可能存在偏差，视其作副科了。

　　好感觉学生将会在有趣的玩乐中浪费时间，可能完全没有收获。

　　办法：落实规范，督促习惯。语文学习习惯良好的学生，任何时候都在进步。

　　第二重糟糕境界：学生说“作业多，读后感、摘抄篇幅大”。

　　分析：作业是语文学科教学效果的最基本保障，没有作业的教学理论上是无效的。语文科中的识记任务，都需要以作业的方式落实。读后感和摘抄是督促学生整本(或不得已而碎片化)阅读、积累素材的重要物理手段。这类作业，就是刚需。

　　感到作业重，可能是安排出了一些问题。

　　建议：学生走读，一定要直接回家，先做作业再玩耍(这是小学就应养成的习惯)。学生可备一个日程本，把当天的作业逐一记下，完成一项划掉一项。这样做一鼓作气，整合了时间，提高了作业质量。另外，还要有计划地安排作业顺序：先上交的先做，后上交的后做，分清缓急。

　　照上述办法做了，若还完不成，就要分析其他原因了。估计不是语文作业多了。

　　语文的学科性质决定了语文作业不如数、理、化、地、生那般刚性，按时下奉行的“欺软怕硬”法则，学生多数是在最后做语文。一旦没做完，语文科自然得咎。而事实是：老师催得最紧的作业，扬言如果不按时上交会怎么怎么地……这科作业布置得再多也不算多，因为最先去做，最后都完成了;老师催得不急的作业，布置得再少也多。语文可能就是中了这个枪。

　　家长们要正确看待，具体问题具体分析。

　　还有一个情况要引起注意。成绩优异的学生，从来没有完不成的作业，从不会感叹作业多。一般规则是，老师布置作业，多以中等学生为参照。部分学生完不成，也是正常情况。若经常如此，家长可以与老师进行沟通，妥善处理。

　　第三重糟糕境界：学生说“完全听不懂语文课，厌学厌师”。

　　分析：这是学生明显不适应语文老师及课堂的典型标志。

　　办法：调适自己，紧跟课堂，落实语文老师的指令，以愉悦心态听语文课。如果学生有不良情绪，在当前环境下——不妥。后果是：学生无进步，心态坏掉了;可怕的是，语文也被毁了。这时候，家长要立场正确，帮孩子分析问题，指明方向。让孩子继续跟，跟出好心情，跟出好成绩。