高中历史高效教学策略有什么

所谓教学的”有效性“就是指教师能在最短的时间内让学生学到更多的知识，对于许多学生来说，高中历史的学习全靠死记硬背，囫囵吞枣的学习方式却并不能达到高效学习的目的，可见教师提供有效的教学策略很重要。下面小编为大家推荐一些有效了历史教学策略，希望能帮助历史教师们提高教学效率!

一、有效的教学实施的策略离不开教师对教材的准确把握

有效教学首先不能缺少的是教师对教材的认真研读，仔细领会，这样才能做到对教材的准确把握，尤其是历史这门学科，单单把历史发展的过程介绍给同学，让学生只是死记硬背，仅仅靠教师的知识灌输是学不好的。所以我觉得一个有能力的老师，首先要把自己所要教授的教材认真领悟透彻才能系统地分析教材，准确地了解知识之间的纵横交错联系，把握每一个知识点在教材系统中所处的位置，在充分的理解后，做出准确的定位。让学生在了解历史发展的过程中体会发展过程中的各种艰辛，而教师在把握了教材，了解教材的教学目标、教学重点后，也能层层推进，拾级而上。从而增加课堂的有效性。所以，对教材整体的有效把握是有效教学的基础。

二、教师在课堂上的正确引导也是有效教学实施的策略的方法之一

1.激发学生的学习热情。

只有学生“想学”“有兴趣学”，他才能融入课堂，才能激发巨大的学习动力，创造出有效的学习收益。这就像是一个人的工作一样，只有喜欢了，高兴了，才能全身心地投入，然后发挥自身的才能给公司带来巨大的效益。心理学家告诉我们：学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。而学生能不能对历史充满学习兴趣，推动学生学习历史，就要看教师的有效实施和策略了。比如：(1)巧设悬念，任何一个东西，悬念都能激发一个人的求知欲。例如，学习“动荡的十年”时，可以这样说，刘少奇于1969年逝世，可他的追悼会却在1979年才召开，你们知道是为什么吗?如此这般，学生们就会低下头开始讨论或者开始翻开课本，从而达到教师的目的。(2)开启有效的合作学习活动。在教学过程中，“合作”是一个重要的过程，不仅是学生和老师在教授过程的合作，也有学生和学生在相互学习和相互交流中的合作，比如在讨论一个问题的时候，可以分组讨论，既开阔了同学们的视野，也在相互讨论的过程中激发了学生相互学习的兴趣。(3)有效的提问可以开启学生的心智。历史是一门特别的学科，历史人物、历史事件都能将学生带入当时的环境中，如果教学过程中教师能够以历史人物的视角提出问题供学生思考，这时候更能将学生带入历史事件，掀起学习的高潮。

2.创设有效的学习环境。

历史是一门特殊学科，不同于数学的刻板，也不同于语文的随意，历史是现实，不用华丽的语句去修饰，它就是历史，需要去牢记，但是牢记的并不是历史本身，而是其中的经验教训。学习环境是承载教学知识的平台，不该是现实的，创设情境应该贴近生活，情境创设是内在的，教学应从学生的生活经验和心理特点出发，从学生的眼光去发现现实、有趣、富有挑战性的并且与学生的生活有紧密联系的素材，激发学生心中的探究激情，成为学生学习新知识的内在因素。比如：(1)利用学校的学习资源，影像资料等等各种多媒体资源，为学生展示历史，可以在讲述清末民初动乱年代时，放一些影像资料，让学生体会到当时的那种人心惶惶的氛围，将历史故事丰富展现在学生面前，从而激发浓厚的学习兴趣。(2)历史中还遗留了大量的历史文物，我们虽然在课堂上不能直接展示，但是我们有照片，有模型，将这些东西呈现在学生面前，让他们发现历史的真实情况，体现历史的重要价值。

3.对学生进行有效评价，鼓励学生深入探究。

每个人都希望得到别人的肯定，尤其是学生，更希望自己的表现得到老师的肯定。作为教师，就要抓住这一特性，对学生进行有效的评价，创造良好的学习环境，从而达到有效的教学目的。

首先，教师应该创造条件，让学生敢于评价，勇于评价并且学会评价，具有民主性。其次，评价应该是多种多样的，课堂上，学生的评价，老师的评价，学生老师之间的互评是非常重要的，当然以考试为方法来评价学生的学习能力也是必不可少的，但是要注意，学生是非常厌恶考试的，考试要适当，方法要得当，不要因此让学生产生厌恶心理。还有，教师的评价不能缺少客观性，虽然是为了鼓励学生，但是好和坏一定要区分开，好的要大大地评价鼓励，不好的，要加以引导，从而使学生以后更加努力。另外，要善于引导学生进行评价，比如能不能够主动探索发现，能不能够善于听取别人的意见，能不能主动参与讨论等等。最后，教师评价的语言要有鼓励性，课堂的评价应该富有激励性，师生之间的交流也是情感的交流，有时候老师一个鼓励的眼神，一个亲切的笑容以及一个不经意的夸奖词都会对学生造成很大的影响，所以一个教师应该在课堂上有效地利用鼓励的评价激发学生无尽的潜力。但是，教师的评价应该建立在客观的基础上，好的要给予鼓励，对于错误的要及时指正，并且认真地给予教育，只有这样客观的评价才能激发学生的有效学习。

总之，高中历史有效教学的实施策略是多种多样的，作为教师，有效教学是衡量一个教师教学水平的重要标准。策略的落实才能真正提高教学的有效性。通过有效的教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生得到真实的进步和成长。

三、历史教学总结

转瞬间又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来最繁忙的一个学期，同时更是我成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上……。

感谢学校领导对我的信任，安排我教七年级的历史课并承担备课组长的工作。

学校对我的信任是我工作的最大动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。

七年级的历史组有耿立老师、李霞老师、新来的李红晶老师和于金龙老师，加上我一共是五个人，他们是我工作中愉快的合作伙伴。

因为第一次承担备课组长工作，在工作中多少会有一点点手忙脚乱，在平时的教育教学工作中，他们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢!

对于我而言，与其说是和他们在一起工作，还不如说是我在向他们学习，坦率而言，我从他们身上学到了许多东西，和他们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。

团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。

新学期刚刚开始的时候，孩子们第一次走进历史课堂，不知道怎么学习历史，更不知道历史对于他们来说有什么意义。我知道，攻坚战还在后面呢。

师生相互调整、适应的过程，真是一段难忘的历程啊!每前进一步都是那么艰难，每节课我要面对学生审视的目光……我知道，他们在通过不同的方式了解、适应我。学生的这种心态及行为我能理解，我要做的就是尽快让学生适应我，适应七年级的历史学习，同时，我也得想尽一切方法让学生喜欢我，喜欢历史课。

在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应七年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。

教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。

在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。

期中考试中，我所任教的七年级十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了优异的成绩。而且，在区里各校评比中七年级期中考试成绩各项指标遥遥领先，这是七年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。

这学期我参加了长春市第三届教师论坛活动，在区选拔中脱颖而出，参加的论坛稿件及录像被选送到市里，在市里的层层选拔之后，入围最后十人的市级论坛竞赛。通过参加这次论坛活动不仅丰富了我的教育教学理论知识，而且也使我的学科教学研究能力有了进一步的提高，同时，我也从其他的参赛选手身上学到了许多东西，更增强了我坚持学习、不断进步的信心和勇气。

这个学期七年级历史组组织了“动手做历史”活动和百题竞赛活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。

作为备课组长，不仅要积极组织各项活动，更要把日常的教学工作做好。每个周三的第二节课是我们的集体备课时间，每次集体备课我们都认真准备，做到有效备课。这学期我们还承担了全区七年级的集体备课任务，共为区里七年级历史老师精心备了四课时的内容，得到的教研员及区内历史老师的认可，并获得一致好评。

备课是为了上好课，课堂我认真、严谨地完成授课任务，力求达到最好的教学效果。新来的李红晶老师和于金龙老师经常听我的课，为了能让他们尽快的熟悉七年级的历史课堂教学，我都做到敞开课堂，毫无保留，希望他们能学到更多的东西，不断进步。

我们给每一课都配上了随堂练习，在完成正常的授课任务的同时，每次我都认真准备随堂练习、单元测试题、综合测试题以及复习提纲;这样精心准备的习题，使学生精练、老师精批，提高了教与学的效率，真正做到了事半功倍。

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