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高一历史必修一资本主义政治制度在欧洲大陆的发展

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高一历史必修一资本主义政治制度在欧洲大陆的发展

  法兰西第三共和国行政权归总统,总统是国家元首及最高统帅,由国民议会选出,任期7年,可连选连任。总统有权任命高级官员缔结条约实行特赦。经众议院同意有权任命内阁,经参议院同意有权解散众议院。接下来小编为大家整理了高一历史学习的内容,一起来看看吧!

  高一历史必修一资本主义政治制度在欧洲大陆的发展

  一、法国共和政体的确立

  1.背景

  (1)政治:18世纪法国是欧洲典型的君主专制国家,社会矛盾尖锐

  (2)思想:资产阶级思想家反对专制,抨击神权,号召人民争取自由和民主

  2.过程

  (1)1789年法国大革命爆发

  (2)1792年法国废除君主制,建立共和国。此后,共和制和君主制进行了长期的反复斗争。

  (3)1870年普法战争中法国战败,法兰西第二帝国垮台,第三共和国建立。

  3.《法兰西第三共和国宪法》

  (1)通过

  1875年国民议会通过了法兰西第三共和国宪法。

  (2)内容:

  ①行政权归总统,总统是国家元首及最高统帅,由国民议会选出,任期7年,可连选连任。总统有权任命高级官员缔结条约实行特赦。经众议院同意有权任命内阁,经参议院同意有权解散众议院。

  ②立法权归参议院和众议院组成的两院制议会。参议院由间接选举产生,众议院由普选产生。参议院有权否决众议院的决议案。

  (3)作用:

  ①共和派掌握实权,共和体制最终确立

  ②共和政体的确立,为工业资产阶级提供了分享政权的机会,为法国资本主义的进一步发展奠定了基础

  二、德意志帝国的君主立宪制

  1.条件:德意志帝建立(1871年)

  (1)原因

  19世纪中期,德意志四分五裂的局面严重阻碍资本主义的发展

  (2)过程

  19世纪六七十年代,普鲁士宰相俾斯麦实行“铁血政策”,领导普鲁士通过三次王朝战争,完成了统一大业。1871年初,德意志帝国建立起来,

  2.标志:1871年春,颁布德意志帝国宪法

  3.内容:

  (1)君主立宪政体

  ①皇帝:掌握国家大权,是国家元首和统帅。皇帝有权任免官员、召集和解散议会和决定对外政策等。

  ②宰相:主持内阁工作,是内阁首脑,由皇帝任命,只对皇帝负责。

  ③议会:是立法机构,分为两院:联邦议会(由各邦代表组成)和帝国议会(由成年男子。其中帝国议会权力较小,它通过的法案必须得到联邦议会和皇帝的批准才能生效,对政府没有监督作用。

  (2)联邦制

  帝国政府掌握军事、外交等大权,各邦则保留一些自治权

  4.实质

  德意志帝国的君主立宪制是一种不彻底和不完善的代议制,君主专制是实,立宪是虚。

  5.影响

  (1)积极:推动德国的资本主义迅速发展,德国很快世界强国之列

  (2)消极:带有浓厚的专制主义色彩,造成了德国资产阶级民主改革的保守和不彻底;军国主义传统得以延续。

  怎样让历史学习变得有趣

  一、说说身边历史

  每节课的开始,安排5分钟的主题自由讲话。“穿在身上的历史”、“姓氏演变溯源”、“文字追根”等都是说的内容。例如“穿在身上的历史”,学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰,也可以说说关于帽子的演变、鞋子的发展等。人类发展处处都留有历史的影子,这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。根据教学进度每周设计一个谈论主题,要求学生从网络、图书中寻找相关内容,提前作准备,然后带到课堂上交流。学生亲自参与、亲身体验,缩短了与史实的距离,对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。这个活动能为教学内容作很好的铺垫,导入新知顺理成章。

  二、猜猜历史谜语

  学习结束或在学习过程中,依据教学内容做做适当的文字游戏,既能复习巩固历史知识,熟悉历史人物事件,又让学生感到轻松愉快。如猜谜语:湘云笔录(猜一中国古代史学名著)——《史记》;捷报(猜一农民起义领袖)——陈胜;遥望南岳(猜一古代科学家)——张衡;点睛之后破壁飞(猜一历史名图)——龙图腾;不愿短兵相接(猜一历史战争)——宁远之战;刀枪入库、马放南山(猜一历史名)——太平军;始终不含糊(猜一历史时间名词)——明末清初。

  猜谜语可以教师出谜,学生竞猜,也可由学生个人、小组制谜,师生互相竞猜。学生有了兴趣,还可发展成为课外活动,大面积开展。

  三、写写历史对联

  教学中穿插一些有趣的联话,学生既能获得知识,又能亲身感受人文情怀,体验汉语言文字的无穷情趣。如:抗战胜利后,在成都流传着一副对联,上联由三个国家名组成,下联由三个城市名组成。即“中国日本;南京成都”。此联巧妙别致,反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。要求同学们把该对联补写完整(中国捷克日本,南京重庆成都)。学生有了胃口,课堂一下子热闹起来。

  除了陈述锦联妙对、让学生补充对联、求征下联等活动形式外,也可根据学习内容指导学生尝试有感而发,写出有自己独到见解的历史对联,使历史教学真正达到“史学”“文学”两不误,双管齐下、一箭双雕。

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