小学二年级数学下册冀教版高清版电子课本(完整版)
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小学生数学兴趣的培养
1. 密切联系实际，唤起兴趣
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。为此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。
首先，要将抽象的内容具体化。例如我在教2 - 12 时，先举了一个生活实例：妈妈拿2元(每张1元)钱给小丽去买练习本，每本0.5元，问小丽买了一本应怎样给营业员付钱?有的学生联系自己的生活经验很快得出结论：小丽拿给营业员1张1元的，营业员找回0.5元，小丽还剩1.5元。我问：“为什么你不把2元钱都给营业员呢?”学生说：“买一本0.5元，付给营业员1元就够了，如果2元一起都给营业员，另外1元营业员还是要还给我的。”我很高兴地表杨了这位学生回答正确。接着我出示2 - 12 ，要求学生用刚才买练习本的办法计算这道题目，学生很快地发现只要在2中拿出1个1来化成 22 ，问题就迎刃而解了。这样密切联系生活实际，花抽象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣，因为学生体会到数学并不枯燥乏味，它是那么生动、有趣、富有魅力。
其次，教师要及时引导学生将所学的知识运用于实践。例如学习了比例分配后，教师将种田时农药的配制、养花时花肥的配制等实际问题让学生计算，使学生感到数学在工农业生产和生活中有极大的用处，从而产生需要，引起兴趣。
2. 引导学生动手操作，激发兴趣
小学生的性格特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时要注意根据教学内容的特点，创造条件，引导学生利用学具自己获得知识，解决问题。
例如，学习两位数加一位数进位加法26+6这一问题时，我就引导学生动手利用学具，先在数位表的十位下摆2根小棒，个位下摆6根小棒，表示26;再在个位下摆6根，表示另一个6.相加时，学生发现个位上共有12根小棒，怎么办?根据已有的知识，十个1组成一个10，于是在个位下拿走10根，在十位下再摆1根，十位下变成了3根小棒，个位下变成了2根小棒，得出有32根小棒。学生通过动手操作，头脑中建立了“满十进一”的概念，然后离开学具，学生也能自觉地将操作与算式的演算联系起来，顺利地算出结果。在教师指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题，参与获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣;同时由于人人动手操作，互相讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动学习积极性。
如何提高学生学习数学兴趣
在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：
1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。
2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。
3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。
4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。
5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。
6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。
7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。
8.对数学成绩不理想的同学进行及时的了解情况，分析原因，及时采取有针对性的行动，尽量想办法制止学生成绩的进一步恶化，在学习方面尽量挽救每一位学生。
提高学生学习数学的积极性方法
1兴趣是最好的老师，提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣，营造良好的数学学习氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
2教师要关心爱护学生，加强与学生的交流 。教育家马卡连柯曾说过：我们要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求一个学生。 古语说：“严师出高徒”但我认为不一定，可能对部分学生是如此，但中学生叛逆心理很强，有可能适得其反，因此厌恶数学更谈不上积极性。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
3教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性。在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学。
