浅谈四年级以下低年级的课堂纪律控制与自主管理

浅谈四年级以下低年级的课堂纪律控制与自主管理

　　低年级的课堂是活泼的,不过一旦失控就会犹如炸开了的锅一般――难以控制。其实，课堂纪律不好是学生注意力不集中，教学不能吸引学生的目光。那如何让低年级的课堂也能有序地进行呢?小编整理了相关资料，希望能帮助到大家。

　　浅谈小学低年级课堂纪律如何控制

　　1、教师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。课要上的生动，语言要儿童化一些。教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。中间穿插一些韵律操或手指操。

　　2、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进行处理。因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气!最有效的方法是：表扬几个表现好的。最好捡坐在那个开小差学生周围的。这样可以引起他的注意，他肯定会立刻坐好，以期获得你的表扬。此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生)当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。

　　3、低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。

　　4、个人不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，不是立功，就不该谈什么奖励。这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到：小学生就是这个样子的。相反：如果小红花奖励，那样的行为已经不是自发的了，而是为了的星才那样做，并不利于真正良好习惯的养成。当然给学生惊喜除外：比如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励(不是事先预设的，学生对此没有预期)。或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在学生没有预期的情况下进行奖励。

　　总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

　　面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种.种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样你才能当一位快乐的低年级老师。

　　尝试让学生自主管理课堂的例子

　　可能是因为课程安排在周五放假前的最后一节，加之又是轻松愉快的心理课，所以给二年级的一个班上第一节课的时候，小朋友们显得异常兴奋。课堂伊始，各种“小刺儿头”就蹭蹭蹭地冒了出来。

　　在分享自己最喜欢的东西这一环节中，每一位发言的同学都会被打断至少三次——“老师，我有和他一样的，我最喜欢……”“哎呀，你家的金鱼算什么呀，我还去海洋馆看过鲨鱼呢。”同时，一位坐在教室最后面的学生也在用自己的方式吸引着老师的注意——不断地挑衅同桌，引起和同桌之间的“战争”。

　　我只好再三提醒着大家刚刚做好的心理课课堂约定——认真倾听，不打断、评价、否定别人。可是几次诚诚恳恳的提醒之后，并没有什么效果，大家依旧热情高涨地给这个混乱的课堂添柴加薪。什么小淑女小绅士，我才不当呢，把我家最可爱的小乌龟介绍给大家才是最要紧的呢。

　　这可怎么办呢?我管不住大家，那只好请小朋友们自己管理自己了。于是我先向大家说了刚才课堂约定被集体破坏的次数，一共四次，然后把这个数字写在了黑板上。接着问大家，我们可以把破坏课堂约定的次数控制在几个数以内呢?有说就四个数的，也有说一百个数的，还有申请把这个数字减小的。

　　最后同学们自己商量的结果是，把全班破坏课堂约定的次数控制在八次以内。并且如果大家表现得好的话，老师可以酌情把数字减小。也有同学提出，担心坐在教室最后头的“调皮捣蛋”同学管不住自己(暂称为A同学)，把破坏约定的次数拉得太大。于是我乘机也给这位同学下了英雄帖——说不定我们A同学反而一次都不会破坏课堂约定呢，你自己觉得呢?A同学立刻端端正正地坐好了，他说：“老师，您给我单独记一个数字吧，保证一直是零。”

　　课堂就这样继续开展了下去，黑板上的数字偶尔增加一个数，偶尔减一个。只见同学们自己端正地坐着，也互相提醒着，终于能够安静地互相倾听，并全心全意地投入到课堂中了。

　　课堂结束之后，黑板上留下了三个数字。一个8，是大家定的最高次数;一个3，是大家共同努力之后的最终次数;一个是0，是大家口中“调皮捣蛋”的A同学在开始计数之后破坏约定的次数。当我宣布，我们班级违反约定的次数没有突破8次，并且远远小于8次的时候，整个班级都沸腾了。大家热烈地鼓着掌，真心为能够管理自己这件事情感到高兴。

　　课后我又采访了一下班级的学生们，问大家有没有发现A同学在这节课的进步特别大。在得到了大家的肯定之后，A同学别扭地表示，我其实一直都挺棒的。于是乎，A同学就这样被心理老师“无耻”地收买了，非常开心地变成了心理课上的小助手和小榜样。